平行四边形教案设计.docVIP

《平行四边形的面积》教学设计 南大园东马池小学 高秀丽 教学目标： 1.通过学生自主探索、动手实践推导出平行四边形面积计算公式，理解和掌握平行四边形的面积计算公式，能正确求平行四边形的面积。 2.让学生经历平行四边形面积公式的推导过程，通过操作、观察、比较活动，初步认识转化的方法，发展学生的空间观念。 3.培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力；使学生感受数学与生活的联系，培养学生的数学应用意识，体验数学的价值。 教学重点、难点： 1.探究并推导平行四边形面积的计算公式，并能正确运用。 2.通过学生动手操作，用割补的方法把一个平行四边形转化为一个长方形，找出两个图形之间的联系，推导出平行四边形面积的计算公式。 教具准备：平行四边形、剪刀 教学过程： 导入 师：学校新建了两个花坛（出示）这两个花坛哪个大？怎样比较？ 生：没办法比较？ 师：为什么？ 生：因为我们虽然知道长方形的面积=长×宽（板书），但是不会求平行四边形的面积。 师：今天这节课我们就来学习平行四边形的面积（板书） 新授 数方格 师：有什么办法知道平行四边形的面积？ 预设： 生1：数格子 生2：剪拼法 师：回想一下推导长方形的面积时，我们用的什么方法？ 生：我们以前学习长方形面积时用了数格子的方法。 师：咱们先用数格子的方法试一试。（出示要求）老师把他们放到了方格纸上，一格代表1㎡，不满一格按半格算。读了这句话你有什么不明白的？ 一个方格代表1㎡，那一格长多少米？不满一格按半格计算什么意思？ 请同学们打开书87页，认真数一数，完成表格，和同桌说一说怎样数的？（学生活动） 师：谁想和同学们分享自己的成果 生：（长..宽..面积..） 师：你是怎么数的？ 生：平行四边形的底有6格是6m，高有4格是4m。平行四边形的面积我是先数的整格，再数的半格。有20个整格，8个半格的，合成4个整格，一共是24格，所以它的面积是24平方米。 师：平行四边形的面积大家都是这样数得吗？ 预设： 生：我把左边这部分移动到右边，全部都是整格的，4×6=24格 师：这个方法特别有创意，特别快，把这个部分移过来，平行四边形就变成了什么形？（长方形）这样数起来既简单、又快、又方便。把平行四边形转化成长方形，利用旧知识解决新问题，多么好的方法呀！师：观察表格，你发现了什么？（平行四边形的底和长方形的长相等，平行四边形的高和长方形的宽相等，面积也相等）也就是这两个花坛的面积一样大。 师：根据你的发现，你能想到了什么？（平行四边形的面积=底*高）你会发现！ 师：我们用数格子的方法得到了平行四边形的面积，不数方格，能不能计算平行四边形的面积呢？ 2.剪拼 师：刚才有同学想到了剪拼的方法，你们想试一试吗？（想）现在利用手中的平行四边形来动手剪一剪。剪拼后请同学们讨论： 师：（出示要求）1.你是怎样剪的、拼的？拼成了什么图形？2.观察原来的平行四边形与转化后的图形，你发现它们之间有什么关系？3.平行四边形的面积=-------- 教师巡视 师：谁愿意分享你们的发现（投影展示） 生：我沿高剪成了一个三角形和梯形，拼成了长方形，平行四边形的面积和长方形的面积相等，这个平行四边形的底和长方形的长相等，平行四边形的高和长方形的宽相等。平行四边形的面积等于底乘高。 师：你真会思考！谁和他的方法不一样？ 生：我从中间沿高剪出了两个梯形，拼成了长方形，平行四边形的面积和长方形的面积相等，这个平行四边形的底和长方形的长相等，平行四边形的高和长方形的宽相等。平行四边形的面积等于底乘高。 师：你的动手能力也很强。 师：你有什么问题想问他们？（学生提问，如果学生不提，教师提） 师：为什么沿高剪开？（只有沿高剪开，才能拼成长方形） 师：为什么平行四边形的面积是底乘高？ 生：把平行四边形转化成长方形，平行四边形的底等于长方形的长，平行四边形的高等于长方形的宽。因为长方形的面积等于长乘宽，所以平行四边形的面积等于底乘高。 师：大家同意吗？请看大屏幕电脑演示两种方法 师：刚才同学们巧妙地把平行四边形转化成了长方形，有这么多的发现，真了不起！我们一起来回顾一下平行四边形面积的推导过程。边演示边说，我们把平行四边形转化成一个长方形，平行四边形的底等于长方形的长，平行四边形的高等于长方形的宽。因为长方形的面积等于长乘宽，所以平行四边形的面积等于底乘高。 师：回顾刚才的学习，你能完整的说一说平行四边形面积的推导过程吗？（把一个平行四边形转化成一个长方形，它的面积与原来的平行四边形的面积相等。这个长方形的长与平行四边形的底相等，这个长方形的宽与平行四边形的高相等，因为长方形的面积等于长乘宽，所以平行四边形的面积等于底乘高）（同时板书） 师：用字母S表示平行四边形的面积，a表示底，h表示高