影响任务型语言教学中任务难度的社会文化因素.PDFVIP

　2010年5月 中国外语教育 （季刊） May 2010 第3卷 第2期 Foreign Language Education in China (Quarterly) Vol. 3 No. 2 影响任务型语言教学中任务难度的 社会文化因素1 究 研 学 教 语 外 与 师 教 语 外 罗少茜 北京师范大学 © 20 10 中国外语教育(2)，52-60页 提  要：随着国家 《英语课程标准》（中华人民共和国教育部200 1）的实施，任务型教 学在中小学英语课堂中越来越普遍，目的在于更有效地提高学生综合运用语言的能力。但 是如何使任务适应学生的能力和需求以及他们赖以生存的社会文化环境仍然是有待解决的 问题。现有的许多教材和课堂中呈现的各种学习任务和活动从某种程度上可能忽略了我国 不同区域学生的社会文化背景，从而造成部分学生英语学习的困难。本研究采用一系列常 用的任务，对三组 （共24 名）教师和60 位学生进行基于任务的问卷调查和访谈，探讨影 响任务难度的社会文化因素。研究结果表明，学生由于家庭社区和社会文化背景不同，对 于同一任务有不同的解释。任务难度产生的原因并不局限于语言知识或认知水平，还有社 会文化的差异。笔者希望外语教育者们以教育和学习的公平性为出发点，在编写教材、设 计课堂活动和评价时考虑不同地区学生的需求以及他们所处的环境。 关键词：任务型语言教学；任务难度；社会文化因素 1．引言 成部分学生英语学习的困难。本文着重探讨影响 任务难度的社会文化因素，希望对教材编写、课 英语教学目标是培养学生综合运用语言的能 堂任务和试题设计有一定的启示。 力，其中包括：语言知识、语言技能、文化意识、 学习策略、情感态度 （《英语课程标准》2001）。为 2．任务型语言教学中的社会文化因素 了达到这些目标和更有效地促进学生综合运用语 言的能力，任务型语言教学在中小学英语课堂中 任务型教学作为交际教学的一种形式，隐含 越来越普遍。但是如何使任务适应学生的能力和 着特殊的文化情境，这种特殊的文化情境可能与 需求以及他们赖以生存的社会文化环境仍然是有 东方一些国家不把合作和实验活动视为学习活动 待解决的问题。现有的许多教材和课堂中呈现的 的文化情境发生冲突，所以，适合于 “第二语 各种学习任务和活动在某种程度上可能忽略了我 言”的教学情境不一定适合 “外