数学北师大版八年级下册认识分式（一）教学设计.doc

PAGE 4 - 《认识分式一》教学设计 海北中学 蔡琳琳 一、教材分析 本节课是分式的起始课，是学生学习了整式、因式分解的基础上进行的，是下一步学习分式的性质、分式的运算以及分式方程的前提，所以分式的概念及分式在什么条件下有意义是本节课的重点和难点。因为分式与分数类似，所以为了突破重点和难点，采用了类比的学习方法，让学生学会自主探索，合作交流，老师的讲和学生的学相结合。分式是表示现实世界中一类量的数学模型，为了让学生体会这一点，在课题引入时从实际生活情景出发，让学生经历用字母表示实际问题中数量关系的过程。 二、学情分析 学生在小学学过分数，其实分式是分数的“代数化”，所以其性质与运算是完全类似的．在前面的学习中学生已经学会用字母表示实际问题中的数量关系，其中包括整式与分式等数量关系。在整式的学习中，学生初步具备了用整式表示现实情境中的数量关系，建立数学模型的思想．在相关的学习中学生初步具备了观察、归纳、类比、猜想的能力以及自主探索、合作交流的能力． 三、教学目标 根据上述教材及学情的分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定如下教学目标：1.知识与技能： 1、了解分式的概念，明确分式和整式的区别； 2、体会分式的意义，进一步发展符号感。 2.过程与方法： 1、让学生经历用字母表示实际问题中数量关系的过程，体会分式是表示现实世界中的一类量的数学模型． 2、培养学生观察、归纳、类比的思维，让学生学会自主探索，合作交流． 3.情感与态度： 1、培养学生相互合作，互帮互助的精神，了解国情，关心社会的意识． 2、在土地沙化问题中，体会保护人类生存环境的重要性． 四、教学重点、难点及解决重、难点的方法 1.教学重点 分式的概念及分式在什么条件下有意义。 2.教学难点 理解分式概念中的一个特点：分母中含有字母；一个要求：字母的取值限制于使分母的值不得为0。 3.解决重点、难点的方法 教学的关键就是教会学生克服难点，我的办法是从学生较熟悉的小学分数的表示入手类比的学习方法。同时让学生积极参与数学活动探究讨论,再通过进一步归纳，理解概念，达成学习重点的掌握。 五、教学媒体准备 教具：教材、多媒体。 学具：教材、练习本、笔。 六、教学过程设计： 本节课共设计了 6个教学环节： 情景引入 情景引入 知识准备 自主探索 例题讲解 例题讲解 延伸拓展 自我小结 练习提高 延伸拓展 自我小结 练习提高 第一环节 知识准备（约3分钟） 活动内容：温故而知新 问题：1、下列代数式：（1），（2）m，（3），（4），（5）2m+1，（6），（7），（8）x2+2x+，（9）y3﹣5y+中，整式有_________________________________（填序号） 回顾：什么是整式__________________________________________。 活动目的： 因为分式概念的学习是学生通过观察，比较分式与整式的区别从而获得分式的概念，所以必须熟练掌握整式的概念． 注意事项： 学生能够比较准确的找出哪些是整式，有些学生会简单的认为“分数”形式的代数式不是整式，其实这不是判别的关键，而是看分母中是不是含有字母。 第二环节 情景引入（约4分钟） 问题情景2、某县决定造林2400公顷，实际每月造林的面积比原计划多30公顷，结果提前完成原计划的任务。 如果设原计划每月固沙造林x公顷， （1）原计划完成造林任务需要 个月， （2）实际完成造林任务用了 个月。 3、2010年上海世博会，前a天日均参观人数35万人，后b天日均参观人数45万人，这（a+b）天日均参观人数为__________________万人。 4、一种图书的原价是每册a元，现降价x元销售，全部售出时，其销售额为b元。这种图书有_____________册。 活动目的： 让学生进一步经历探索实际问题中的数量关系的过程；通过问题情景，让学生初步感受分式是解决问题的一种模型；体会分式的意义，发展符号感． 第三环节 自主探索（约5分钟） 活动内容： 以小组的形式对前面出现的分式进行讨论后得出分式的概念，体会分式的意义． 讨论内容：对前面出现的代数式如下，它们有什么共同特征？它们与整式有什么不同？ 活动目的： 让学生通过观察、归纳、总结出整式与分式的异同，从而得出分式的概念． 注意事项： 学生通过观察、类比，及小组激烈的讨论，基本能得出分式的定义，对于分式的分母不能为0，有的小组考虑了，有的没有考虑到，就这一点可以让学生类比分数的分母不能为0加以理解，还可理解为字母是可以表示任何数的。 板书：分式的概念：形如（其中A、B是______式，B中含有_______，且B______