2018年三年级语文上册 第一单元 古诗诵读 江上渔者教学设计 鄂教版.docVIP

PAGE PAGE 6 《江上渔者》教学设计 教材分析: 《江上渔者》这首古诗是宋朝诗人范仲淹的名作。全诗只有短短的20个字，却描写了两幅截然不同的画面（江上往来的客人欢快地品尝鲈鱼的画面和江里渔者冒着风浪捕鱼的场景），反映了劳动者的艰辛，体现了劳动成果的来之不易，表达了作者对劳动者的同情。整首诗语言精练，意境深远。 教学目标： 【知识与能力目标】 通过学习本课生字，培养学生的识字兴趣，提高学生的识字能力。 【过程与方法目标】 了解诗句的含义，把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，做到熟能成诵。 【情感态度价值观目标】 能正确、流利、有感情地朗读古诗，根据诗句，展开想象，想象诗人描写的景色，感悟诗意，体会诗人同情劳动人民的思想感情。 教学重难点： 【教学重点】 能正确、流利、有感情地朗读古诗，根据诗句，展开想象，想象诗人描写的景色，感悟诗意，体会诗人同情劳动人民的思想感情。 【教学难点】 能正确、流利、有感情地朗读古诗，根据诗句，展开想象，想象诗人描写的景色，感悟诗意，体会诗人同情劳动人民的思想感情。 课前准备： 1、多媒体课件； 2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍。 教学过程： 一、提问导入： 板书“鱼”，谁来读读这个字，（指名读）大家都知道这就是我们平常吃的鱼。（加上三点水旁）这个字谁认识？（指名读）“鱼”和“渔”这两个字意思一样吗？师解释“渔”。（捕鱼，也就是打鱼）那渔者就是——指名生答（打渔的人），那江上渔者就是——生答（江上打渔的人）。 　　今天我们就跟随宋朝的大诗人范仲淹一起去看看江上打渔的人。这节课，我就和大家一起来学这首诗。板书：《江上渔者》（范仲淹） 【设计意图】 这里简单引入、提问的目的是为激发学生学习兴趣和求知欲望。 二、初读诗文，感知内容： 1.多媒体展示古诗《江上渔者》，学生自由朗读。　　 2.简介作者 范仲淹（989年8月29日－1052年5月20日），字希文，汉族，北宋著名的思想家、政治家、军事家、文学家。他倡导的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”思想和仁人志士节操，对后世影响深远。　 3.鼓励交流：同学们，首先请你们自由朗读这首古诗，用你们平时学会的学习古诗的方法学习交流，朗读的时候，要把字音读准，然后边读边边记下自己读懂了什么，标出读不懂的地方。 4.阅读与交流的要求： （1）自己读，定位识字，读准字音。注意：“没”读mò,“波”读bō。 （2）自由读，圈出不理解的词语。 （3）小组读，合作学习，理解词义。 5. 书写指导。 “君”，偏旁是口，教师范写，学生书空、描红、仿写。教师指导。 6.检查交流情况。 （1）指名朗读，师生评价，纠正不正确的读音。 （2）交流对重点词语的理解。教师评议，多媒体出示重点词语的注释。 ①往来人：来来往往的人。 ②但：只。 ③美：鲜美。 ④出没：一会儿看得见，一会儿看不见。 ⑤风波：风浪。 （3）学生自由读，了解诗句意思。学生集体交流诗句的主要内容。 在这一带来来往往的行人，只知道鲈鱼的味道鲜美。你看江中那只小小的渔船，在风浪中飘着，一会儿看得见，一会儿看不见，多么惊险啊! 学生熟读古诗，开火车读、赛读、小组读、同桌读。 【设计意图】 运用多媒体课件配上优美动听的音乐，让学生轻松愉快地凭借音乐感知画面形象，化抽象为具体，既有效地吸引了学生的注意力，又让他们在具体、形象的感知中轻松地区分出了众多的颜色，体会到了作者语言的精妙。学生在声情并茂朗读的基础上，结合课件，会有身临其境的感觉，不但可以保持兴趣，而且可以活跃思维，促进感悟，达到积累内化的目的。 三、细读诗文，体会情感： 1.小朋友，你们可真了不起，那么快就不但会读古诗，而且已经知道了《江上渔者》这首诗的内容，那么大家知道作者范仲淹是怎样写下这首古诗的吗？你们能猜测一下吗？学生猜测。 请大家自由读读上面这段话。（多媒体出示句子：一天，范仲淹走进江边的一家酒楼吃饭，看见酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼肉嫩味鲜。于是就找了个靠窗的座位坐下，往窗外望去，只见江面上波涛汹涌，一只鱼船像一片树叶，随着风浪起伏。它一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。想到了打鱼人的辛苦，就写下了《江上渔者》这首古诗。） 2. 现在谁来说说作者在酒楼里听到了什么？又看到了什么？ 学生交流：看见酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼肉嫩味鲜。 这其实就是诗句：江上往来人，但爱鲈鱼美。（多媒体出示） 从这里你感受到了什么？学生交流：客人很多，鲈鱼味道鲜美。 你能把客人的多和鲈鱼味道的鲜美通过朗读告诉大家吗？学生读。 3.“吃水不忘挖井人”，同样“吃鱼不忘打鱼人”。你们读了这首古诗以后，脑海中又出现了一幅怎样的画面？ 学生交流：打鱼人那只像片树叶的小船在风浪里飘荡，时隐时现，场面惊险。