数学北师大版八年级下册等腰三角形与等边三角形的性质教学设计.docxVIP

教学目标 知识与技能说出等腰三角形、总结出等腰三角形性质，并会进行有关的计算；能运用等腰三角形性质证明两角相等的问题； 2.过程与方法经历折叠后剪纸、展开后得到等腰三角形的过程，体验等腰三角形的对称性；通过用等腰三角形性质进行证明或计算，体会几何证题的基本方法：分析法和综合法； 3.情感态度与价值观学生对图形的观察、发现，激发起好奇心和求知欲，并在运用数学知识解答问题的活动中获取成功的体验、建立学习的自信心；通过合作交流，培养团结协作的精神。重点和难点探索等腰三角形“等边对等角”和“三线合一”的性质。（这两个性质对于平面几何中的计算,以及今后的证明尤为重要，故确定为重点）等腰三角形中关于底和腰，底角和顶角的计算问题。（由于等腰三角形底和腰，底角和顶角性质特点很容易混淆，而且它们在用法和讨论上很有考究 ，只能从练习实践中获取经验，故确定为难点。） 教具学具准备：等腰三角形模型，矩形纸片，剪刀，直尺，三角板 课时安排:1课时 教与学互动设计： 实践观察，认识等腰三角形 ①复习提问：向同学们出示精美的建筑物图片　问题什么是轴对称图形？这些图片中有轴对称图形吗？ ②引入新课：再次通过精美的建筑物图片，找出里面的等腰三角形。 相关概念： 定义：两条边相等的三角形叫做等腰三角形边：等腰三角形中,相等的两条边叫做腰， 角：等腰三角形中,两腰的夹角叫做顶角， 腰和底边的夹角叫做底角. ③提出问题：a.等腰三角形是轴对称图形?b.等腰三角形具备哪些性质？如何证明?探究 （1）把一张长方形的纸片对折，并剪下阴影部分（课本图12.3—1），再把它展开，得到一个什么图形？ （2）上述过程中得到的△ABC有什么特点？ （3）除了剪纸的方法，还可以怎样作（画）出一个等腰三角形？学生动手剪纸，观察。教师在学生观察的同时提出问题。学生讨论问题 （3），教师在学生充分发表自己的想法基础上给出画图方法，并画出图形。 （二）探索等腰三角形的性质问题 （1）活动1中剪出的等腰三角形是轴对称图形吗？ （2）把剪出的等腰三角形ABC沿折痕对折，找出其中重合的线段和角， （3）你能猜一猜等腰三角形有什么性质吗？说说你的猜想。学生动手折纸，观察，找出重合的线段和角，学生说出自己的猜想。教师在学生的猜想基础上，引导学生观察、完善，归纳出性质1和性质2。 （三）等腰三角形的性质定理的证明问题 （1）性质1（等腰三角形的两个底角相等）的条件和结论分别是什么？ （2）用数学符号如何表达条件和结论？ （3）如何证明？？(分别作顶角的平分线、底边的中线、高线） （4）受性质1的证明的启发，你能证明性质2（等腰三角形角平分线、底边上的中线、底边上的高互相重合）吗？学生分析性质1的条件和结论，并转换成数学符号。在△ABC中，AB =AC, 点 D在BC上 1、∵AD ⊥ B C ∴∠ = ∠ ，____= 。2、∵AD是中线， ∴ ⊥ ，∠ =∠ 。 3、∵AD是角平分线，∴ ⊥ ， = 。教师纠正和补充学生的发言，引导学生利用全等三角形的性质，根据对称寻找辅助线的添加方法。学生模仿证明性质2。本次活动中，教师应重点关注： （1）学生语言的规范性； （2）学生的应用意识，模仿能力； （3）学生在活动中发表个人见解的勇气。 （四）等腰三角形性质定理的运用 例一：在等腰△ABC中，AB =AC, ∠A = 50°, 则∠B =_____，C=______ 变式练习：1、在等腰中，∠A =50°则∠B =___，∠C=___2、在等腰中，∠A =100°, 则∠B =___，∠C=___ 例二：在等腰△ABC中，AB =5，AC = 6，则△ABC的周长=_______ 变式练习：在等腰△ABC中，AB =5，AC = 12，则△ABC的周长=______ 例三：在△ABC中，点D在BC上，给出4个条件：①AB=AC ②∠BAD=∠CAD ③AD⊥BC ④BD=CD，以其中2个条件作题设，另外2个条件作结论，可写出几个正确命题？ ①② ③④ 运用等腰三角形的“三①③ ②④ 线合一”性质①④ ②③②③ ①④ 运用全等三角形的判定②④ ①③ 和性质（不能运用“三线合③④ ①② 一” ）例4、如图，在△ABC中 ，AB=AC，点D在AC上，且 BD=BC=AD，求△ABC各角的度数。 教师参与讨论，认真听取学生的分析，引导学生找出角之间的关系，书写解答过程。本次活动中，教师应重点关注： 学生能否正确应用等腰三角形的性质解决问题； （2）学生应用所学知识的应用意识。 （五）反馈练习 （1）等腰三角形的一个角是36°，它的另外两个角是________. （2）等腰三角形的一个角是110°，它的另外两个角是_________. （3）如图，在△ABC中AB=AD=DC，∠BAD=26°，求∠B和∠C的度数。