数学北师大版八年级下册1.4.2角平分线.docxVIP

PAGE \* MERGEFORMAT 1 第一章 三角形的证明 ４．角平分线（二） 授课人：兰州树人中学 徐婧晖 课型：新授课 授课时间：2017年3月14日 星期二 第2节课 教学目标： 1.经历“探索－发现－猜想－证明”的过程，进一步体会证明的必要性． 2.掌握三角形三个内角的平分线的性质，进一步发展学生的推理证明意识和能力． 3.综合运用角平分线的性质定理和判定定理解决几何中的问题． 教学重点与难点： 重点：三角形三个内角的平分线的性质． 难点：.综合运用角平分线的判定和性质定理解决几何中的问题． 教法与学法指导： 充分发挥学生的主体作用，设计问题让学生做，错误原因让学生说，方法与结论让学生归纳，采用启发式和讨论式教学，探索、归纳总结. 课前准备：多媒体课件 第一环节：设置情境问题，搭建探究平台 问题l 习题1．9的第1题作三角形的三个内角的角平分线，你发现了什么?能证明自己发现的结论一定正确吗？ 于是，首先证明“三角形的三个内角的角平分线交于一点” ． 当然学生可能会提到折纸证明、软件演示等方式证明，但最终，教师要引导学生进行逻辑上的证明。 【设计意图】通过一道现实问题自然引出对三角形内角平分线性质的探究，通过类比线段垂直平分线和角平分线之间的相似性，使学生初步感受到了数学中的和谐，对数学对象之间的相互联系有了感性的体验，从而找出解决问题方法． 第二环节：展示思维过程，构建探究平台 【出示幻灯片】 PCBAD P C B A D E F N M 问题2：请同学们类比三角形三边垂直平分线交于一点的证法写出已知、求证来，并尝试完成 【学生活动】试着完成，学生感觉还是有难度，课堂陷入讨论的氛围中． 【教师活动】巡视课堂，参与学生的小组讨论，与学生一起完成论证过程． 【出示幻灯片】 PCBADEFNM已知：如图，在△ABC中， P C B A D E F N M 求证：∠BAC的角平分线经过点P, 且PD = PE = PF． 证明：∵BM是△ABC的角平分线，点P在BM上， ∴PD＝PE(角平分线上的点到这个角的两边的距离相等)． 同理：PE＝PF．∴PD = PE = PF． ∴点P在∠BAC的平分线上(在一个角的内部，且到角两边距离相等的点，在这个角的平分线上)． 即∠BAC的角平分线经过点P且PD = PE = PF. 于是我们得出了有关三角形的三条角平分线的结论，即定理三角形的三条角平分线相交于一点，并且这一点到三条边的距离相等，这一点成为三角形的内心，三角形内心到三角形三边距离相等，这些我们将在九年级继续研究，这里只要求同学们理解记住这个结论． 第三环节　例题讲解，应用提升 【出示幻灯片】 例3如图，在△ABC中．AC=BC，∠C=90°，AD是△ABC的角平分线，DE⊥AB，垂足为E． (1)已知CD=4 cm，求AC的长； (2)求证：AB=AC+CD． 【学生活动】积极动脑思考，讨论解题方法． 【教师活动】巡视课堂，参与讨论，引导个别学生思考问题． （留给学生足够的时间，给学生自己动脑的机会．） 分析：本例需要运用前面所学的多个定理，而且将计算和证明融合在一起，目的是使学生进一步理解、掌握这些知识和方法，并能综合运用它们解决问题．第(1)问中，求AC的长，需求出BC的长，而BC=CD+DB，CD=4 cIn，而BD在等腰直角三角形DBE中，根据角平分线的性质，DE=CD=4cm，再根据勾股定理便可求出DB的长．第(2)问中，求证AB=AC+CD．这是我们第一次遇到这种形式的证明，利用转化的思想AB=AE+BE，所以需证AC=AE，CD=BE． 【学生活动】在自己练习本上写出解题过程． 【教师活动】指导个别学生的书写格式，了解学生对本道例题的掌握情况。利用黑板板演一名学生的解题过程，师生共析。 例4 如图：直线l1、l2、l3表示三条相互交叉的公路，现要建一个货物中转站，要求它到三条公路的距离相等，则可选择的地址有几处？你如何发现的? 【教师活动】要求学生思考、交流。 学生第一次大多数找到有一处．在三条公路的交点A、B、C组成的△ABC三条角平分线的交点处．因为三角形三条角平分线交于一点，且这一点到三边的距离相等．而现在要建的货物中转站要求它到三条公路的距离相等．这一点刚好符合． 学习程度较高的学生提出找到四处．除了刚才同学找到的三角形ABC内部的一点外，认为在三角形外部还有三点．作∠ACB、∠ABC外角的平分线交于点P1(如下图所示)，我们利用角平分线的性质定理和判定定理，可知点P1在∠CAB的角平分线上，且到l1、l