七年级数学第四章4.1.2点线面体教学设计.docVIP

教学设计初稿及课件要求 作业题目： 您在“个人研修计划”已经选定了一节课，作为本次研修的教学实践内容。请您针对这一节课，完成教学设计方案初稿和教学课件初稿，将这一节课的初步成果作为培训成果资源包初稿提交。培训成果资源包初稿包括一份这堂课的“聚焦教学重难点的信息化教学设计”初稿和一份与之对应的教学课件初稿。 作业要求： 1.该教学设计初稿和课件应体现信息技术在学科教学中的应用； 2.教学设计请参照模板要求填写；教学课件需保证能正常播放查看； 3.所有作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效； 4.教学设计和课件作为培训成果资源包，请以附件形式统一提交。（注：由于资源包上传需要一定时间，请确保其上传成功后，再点击“提交”按钮）； 5. 请至少查看一位同伴提交的“培训成果资源包”初稿，在其作品的下方给出您的合理评价和建议。您的同伴会综合考虑这些评价和建议，后期对自己的作品进行进一步修订。 温馨提醒：此项不作为考核内容，旨在与同伴分享交流培训成果。 附件：教学设计模板 教学设计模板 聚焦教学重难点的信息化教学设计 课题名称：七年级数学上册第四章4.1.2点、线、面、体。（人教版） 姓名： 奚发光 工作单位： 云南省大理州祥云县祥城镇第一初级中学 学科年级： 七年级 教材版本： 人教版 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性） 1、本课的内容来源于生活，是对生活中司空见惯的一些物体的抽象。从宏伟的建筑到乡村简朴的住宅，从四通八达的立交桥到街头巷尾的交通标志，从古老的剪纸艺术到城市雕塑，从自然界形态各异的动物到北京申奥标志，图形世界是多姿多彩。 2、本节课的内容是七年级数学人教版第四章第一节的内容。 3、本节内容是几何的初步知识，几何图形在生活中是司空见惯，但是没有想过几何图形是由什么组成的。是几何的初步知识，对以后的学习具有重要作用。 二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述） 1．知识与技能 （1）了解几何体、平面和曲面的意义，能正确判定围成几何体的面是平面还是曲面； （2）了解几何图形构成的基本元素是点、线、面、体及其关系，能正确判定由点、线、面、体经过运动变化形成的简单的几何图形． 2．过程与方法 经历探索点、线、面、体的关系的数学活动过程，提高空间想像能力和抽象思维能力，发展运动变化的观念． 3．情感态度与价值观 经历本节课的数学活动过程，养成主动探索、求知的学习态度，激发学生对数学的好奇心和求知欲，体验数学活动中小组合作的重要性． 三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等） 学生已经认识到了很多的物体，对我们学习这节课的内容有一定的帮助。 学生在小学已经学习了一定的几何知识，已经有一定的基础知识，对本节课的学习起到很好的帮助作用。学生学习起来不会有很大的难度，学生比较容易理解。 学生的空间想象能力还是比较差，对将实物抽象成几何图形有一定的难度。针对这样的学习情况，老师只能尽量的利用实物和动画演示的办法，让学生去理解，单靠想象是很难理解的。我们尽量做到从形象到抽象，循序渐进的学习，不能来得太快，否则学生接受起来有很大的困难。 四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略） 1、数学教学活动必须在学生已有数学知识的基础上，由学生自己观察、发现、探索，从对体的进一步认识，到对面的进一步认识，使学生经历运用图形描述现实世界的过程，进一步发展学生的抽象思维能力．动手操作过程和主动参与，认识图形，发展空间观念．2、本课设计了多样化的练习以巩固所学知识．在学生回答、板演、讨论的过程中，课堂气氛被激活，教学难点被突破，使学生在轻松愉快的氛围中扎实地掌握性质并灵活运用．同时，学习伙伴之间进行了思维的碰撞和沟通． 3、教学过程中，引导学生观察生活中的美妙画面和课件动态演示，激发学生的学习兴趣，对点线面体知识有直观的认识，在学习中活注重让学生主动参与学习活动，观察感受、亲身经历图形的变化过程，通过自主合作、探究学习。感受知识的生成、变化、发展，激发学生的联想与再创能力。 4、充分利用多媒体的优势来讲解点动成线、线动成面、面动成体，这样子教学起来学生和老师都轻松，学习也有趣味性。 五、教学重点及难点（说明本课题的重难点） 1．重点：正确判定围成立体图形的面是平面还是曲面，探索点、线、面、体之间的关系是重点． 2．难点：探索点、线、面、体运动变化后形成的图形是难点．