七年级解题培养.docxVIP

论文题目 ：浅谈课堂上对七年级学生数学解题能力的培养 作者姓名：寸桃欢 单位全称：腾冲市新华中学 单位详细地址：腾冲市新华乡新华中学 邮编：679115 联系电话 浅谈课堂上对七年级学生数学解题能力的培养 初一学生由于受年龄和身心发展的制约，处于思维发展的关键 期。初一学生在数学学习中存在认识问题肤浅，考虑问题不全面，数学思维正趋于成熟，因此，培养学生的数学解题能力是必不可少的教学环节，解题能力的培养对学生发展创造性思维能力具有重要意义。教师在教学中应重视对学生思想方法的引导，加强学生数学解题的规范性培养，不断总结、增强学生的解题能力，让学生学会在解题时会从不同角度分析问题，思维趋于全面。 关键词：七年级学生 课堂教学 解题能力 1.课堂上重视基本概念和基础知识的讲解。由于学生在学习过程中对一些数学基本概念和基础知识没有深入理解，不能脱离表象而形成抽象的概念，自然难以把握概念的本质含义。例：下列式子中那些是方程？那些是一元一次方程？为什么？ = 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①-3+5=2， = 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②3x-6=8， = 3 \* GB3 \* MERGEFORMAT ③x=4， = 4 \* GB3 \* MERGEFORMAT ④2x-5x+1， = 5 \* GB3 \* MERGEFORMAT ⑤2，⑥3x+6x=7x。分析：方程是含有未知数的等式。回答上题应对方程概念在理解的基础上， = 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①不含未知数， = 4 \* GB3 \* MERGEFORMAT ④ = 5 \* GB3 \* MERGEFORMAT ⑤不是等式，因此不是方程。②③⑥中，均只有一个未知数，但未知数的次数是1的是②③，⑥中未知数的次数为2。解：②③⑥是方程，其中②③是一元一次方程。 通过上述题目以及分析看出，对书中基本概念、基本知识的熟练掌握是提高做题能力所必须的，课堂上要逐步培养学生对基本概念和基础知识的掌握，严格要求学生牢记定义，概念。在上课时，要反复回顾这节课的概念、定义；课后，布置关于基本概念的习题，通过不断的训练，来加强基本概念的记忆与理解。 2.课堂上培养学生的审题能力。 七年级学生解题时，普偏存在见题就解的习惯，在数学题目中有些条件明显给出，有些条件给出但不明显，还有些条件是渗透在题意中。学生在遇到这类型题目时，有的学生对题目审不清，有的学生思考不深入，容易忽视题目中的条件，从而导致解题错误。教师在上课时需要通过详细分析题意，让学生体会到仔细审题的优越之处，逐步形成仔细审题的习惯，从而提高学生的解题能力。读题是审题的第一步，课堂上指导学生读题，关键词语要加重语气读，一边读，一边思考，逐步提高学生的读题能力。然而会读题并不等于理解题意，为了使学生更好地理解题意，可以指导学生画上各种符号，找到题目的条件，特别是渗透在题中的条件。 例1：求-2得值_______。很多学生不加思索的就填4，没有仔细分析和（-2）得区别。 例2：某校三年共购买计算机140台，去年购买数量是前年的2倍，今年购买数量又是去年的2倍。前年这个学校购买了多少台计算机？ 找到等量关系是方程解决实际问题的基础，引导学生分析题意时对“共”“2倍”加重语气读，并用笔圈着“共”“2倍”关键地方。 分析：设前年购买计算机x台。可以表示出：去年购买计算机2x台，今年购买计算机4x台。等量关系“各部分量的和=总量”， 即前年购买量+去年购买量+今年购买量=140台 解：设前年购买计算机x台。 根据题意得 X+2x+4x=140 3 .课堂教学中加强学生解题的规范性。 教师课堂上讲解例题、作业、习题、试题时板书要规范，这样学生练习时书写就有参照。对于学生的作业，应该要求解题过程有理有据，每一步的条件是什么，理由是什么。不同阶段的解题过程要求不同，解题的规范也会发生变化，特别在几何部份，小学阶段的几何知识较少，解几何题时的要求比较低，不需要逻辑推理，而中学阶段解几何题时要求相应提高，需要用几何语言表达，严格的逻辑推理过程。因此教师一定要严格要求学生解题的书写格式，以及几何语言表达，强化解题规范意识，使学生养成规范解题的习惯。 例：如图,B、A、D 三点在一条直线上,∠C＝ ∠DAE ，AE‖BC，试说明AD是∠DAC 的平分线。 ∵ AE‖BC ∴∠EAC=∠C ∵∠C＝ ∠DAE ∴∠EAC=∠DAE ∴AD是∠DAC 的平分线 4.课堂上通过一题多变，多题一解，一题多解等便式练习提高学 生的解题能力。 七年级学生解题很容易受思维定势的影响