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按劳分配为主体多种分配方式并存教学反思 　　 乌鲁木齐市第54中学孟新玉 一、教材地位 　　课程标准要求：本框主要是让学生了解我国现阶段的分配制度。加上之前所学的我国现阶段的所有制结构(基本经济制度),使学生初步认识我国现阶段的基本经济制度的性质和特点 , 明确这是建设中国特色社会主义的主要内容之一,同时也为社会主义市场经济体制以及全书内容的学习奠定理论基础。 　　从现实生活来看：实行什么样的分配制度，能否理顺分配关系，是事关广大群众的切身利益和积极性能否充分发挥的大问题，是我们党和政府高度重视的大问题。要进一步推进收入分配制度改革，完善分配体系，理顺分配关系。讲好本框题的内容是非常重要的。 二、教学目标 知识目标：识记并理解按劳分配及其他分配方式； 理解把按劳分配和按生产要素分配相结合的必然性。 能力目标：培养学生对知识的迁移能力逻辑思维能力、比较能力和理论联系实际的能力。 情感态度价值观：通过学习促使学生关心社会，正确理解党的路线、方针、政策，自觉投身社会主义现代化建设。 三、教学重点：把按劳分配和按生产要素分配相结合的必然性。 四、教学难点：按劳分配以外的几种分配方式 五、教法和学法： 教法：教师讲解中的引导、点拨、启发与学生阅读、思考、回答相结合。 学法指导：本框的主要内容是我国现阶段的分配制度，它和上一框所学的我国现阶段的所有制结构是社会主义初级阶段经济制度的两个方面。学习本框要注意理解按劳分配及其必然性和以按劳分配为主体、多种分配方式并存、把按劳分配和按生产要素分配结合起来的必然性。对于其他分配方式，只简单掌握其主要内容即可。 学生活动设计： 1、课堂讨论：阅读——讨论——比较 2、课外活动：了解家里的各种分配在家庭总收入中的比例，帮助理解以按劳分配为主体、多种分配方式并存的必然性。 六、教具准备：多媒体教学设备 七、课时安排：一课时 八：教学过程 　（一）讲授新课 以按劳分配为主体、多种分配方式并存 1、什么是按劳分配 ：对于按劳分配这个含义从五个方面来讲，即地位、范围、分配的客观依据、分配的对象、分配的结果。并且结合教材，让学生讨论、思考，培养学生的理论联系实际的能力，进而明白，按劳分配不是平均主义，也不是同步富裕。再以多媒体的方式呈现按劳分配的地位、作用、含义，让学生在课本中很好地加以落实。 2、其他的分配方式：让学生从自己家里的收入来源出发教师引导学生归类，通过两个方面进行讲解。（1）、用多媒体显示按劳分配与个体劳动者的劳动收入的区别点的表格，让学生带着问题去思考，在教师的引导下，师生共同完成。这样给学生以一个直观的感觉，既能理清思路，又能轻松的掌握知识。（2）、对于按生产要素的分配方式，由于小知识点比较多，而且易搞混，通过材料——讲解——练习的方式进行。先让学生思考分析，再挑一排学生进行回答。培养学生分析问题和运用知识解决问题的能力。从而把知识点真正地落到实处。 （二）课后反思： 由于产品的分配方式属于生产关系的内容，所以本节内容总的教学思路是：紧紧把握生产关系一定要适应生产力发展规律这条主线，充分发挥现代教学手段的功能 ，综合运用多种教学方法。比如既有学生的阅读讨论，又有教师的启发引导、归纳延伸；既有图表的直观展示，又有抽象的演绎推理；既有教师的情景设置、设疑促思。又有学生的分析思考、练习巩固；既有理论知识的传授，又有扩展视野、联系实际的能力提升；总之，很好地体现了教学双方的互动，体现了理论联系实际的原则。 教学中，要注意引导学生用分配制度理论，顺利地解决生活中的现实问题。达到真正的学以致用，让学生找到学习的快乐和自信。 教学反思 按劳分配为主体多种分配方式并存 孟新玉