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增能理论视角下的残疾人终身教育研究 ——以深圳市为例 摘要：增能理论是现代社会工作理论的一个重要概念，将增能理论用于分析残疾人的终身教育，强调了残疾人融入社会、参与社会活动，以及在此过程中自我实现的愿望。增能理论视角下，将残疾人终身教育分为残疾人教育赋权与教育增能两个不可分割的阶段进行分析和研究，并以深圳市残疾人终身教育发展为例，提出只有通过终身教育，才能增强残疾人生存发展能力,推进其社会参与和全面发展的能力。残疾人教育赋权增能的最终目标则是实现无障碍的残疾人终身教育。 关键词：赋权；增能；终身教育；无障碍 我国残疾人总人数大约8500万人。其中各残疾等级人数分别为：重度残疾2518万人；中度和轻度残疾人5984万人[[]《2010年末全国残疾人总数及各类、不同残疾等级人数数据》，中国残联网，2012年6月26日， HYPERLINK /sjzx/cjrgk/201206/387581.shtml，2016年04月14 /sjzx/cjrgk/201206/387581.shtml，2016年04月14日最后访问]。在现实中，这个群体更多地被置于社会的边缘，成为最明显的社会弱势群体。社会更多地是从物质的保障和救济方面来关注他们，而忽略了他们想要融入社会、参与社会活动，以及在此过程中自我实现的愿望。正如世界卫生组织在“ []《2010年末全国残疾人总数及各类、不同残疾等级人数数据》，中国残联网，2012年6月26日， HYPERLINK /sjzx/cjrgk/201206/387581.shtml，2016年04月14 /sjzx/cjrgk/201206/387581.shtml，2016年04月14日最后访问 一、增能理论 Empowerment 是现代社会工作理论的一个重要概念，21世纪初引入我国以来，得到越来越多的学者关注。在我国通常译做、“增能”、“增权”、 “充权”、“激发权能”、“激发力量”和“赋权增能”等词汇。美国学者所罗门1976 年在《黑人增权：受压迫社区中的社会工作》中首次使用了这个概念。由于增权理论避免了社会行动与个体化视角间的简单两极化的缺陷，并将对个人或家庭的工作置于对社会目标的追求过程中，因此经常被用于社会弱势群体的解释[[]谭祖雪，张江龙：赋权与增能:推进城市社区参与的重要路径——以成都市社区建设为例[J]，西南民族大学学报(人文社会科学版)，2014，（6）]。Empowerment的涵义不一而足，但是其共同点都是集中于“权利”和“能力”之上。其中传播较广的是西莫尔曼的释义：通过外部的干预和帮助而增强个人的能力和对权力的认识, 以减少或消除无权感的过程，其最终目的是获取权力的社会行动及其导致的社会改变的结果。可以看出，增能强调的是一个实践过程，在实践过程中，弱势群体逐渐从无权到有权。范斌将我国弱势群体的增权实践划分为个体、人际关系和社会参与等三个层次，同时提出，根据我国的实际情况，弱势群体的增权模式主要有个体自身的主动增权和外力推动增权两大模式。由于弱势群体的无权状态使得他们中的绝大多数人不具备主动增权的能力 ,很难依靠自身的力量实现主动增权。因此在我国外力推动必不可少，并且在实践中一定要与案主的主动性相结合才能真正实现增权[[]范斌，弱势群体的增权及其模式选择 []谭祖雪，张江龙：赋权与增能:推进城市社区参与的重要路径——以成都市社区建设为例[J]，西南民族大学学报(人文社会科学版)，2014，（6） []范斌，弱势群体的增权及其模式选择[J]，学术研究，2004，（12） “赋权增能”中所说的“权力”(power) 不同于“权利”( rights) 的概念，“权利”指的是国家法律和组织规章赋予人们的一种权益和资格。而“权力”则是指对他人的支配和控制力。赋权增能在三个层次上进行，一是个人权力，可以满足自身个体性的需要；二是人际权力，可以提高影响他人的能力；三是政治权力，可以产生一种能力以更广泛的影响权力分配（Malcolm·Payne，2008）[[] 【美】马尔科姆·派恩,现代社会工作理论[M]，冯亚丽、叶鹏飞译，中国人民大学出版社，2008第1版]。增权的前提是“无权”（或者成为“失能”）的存在；由于群体成员的无权状态，会影响其对生活空间的控制力，具体表现为能力和资源的缺乏。“无权” [] 【美】马尔科姆·派恩,现代社会工作理论[M]，冯亚丽、叶鹏飞译，中国人民大学出版社，2008第1版 []周林刚，激发权能理论：一个文献的综述[J]，深圳大学学报（人文社会科学版），2005 年11月第 22 卷第6 期 首先，残疾人群体由于长时间处于社会的边缘状态，单依靠自身能力很难获得能力，社会应该去帮助残疾人进行增能