《中高年段阅读策略与阅读教学的融合》讲座演示文稿.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * * * 中高年段阅读策略与阅读教学的融合 引 言 （一）采用多重策略教学； （二）提供明确的应用讯息，如为何、 如何、和何时使用策略； （三）让学生将学习成果归因于正确地 使用策略； （四）在交流互动中应用策略； （五）将认知策略融入更大范围的自我 调整学习领域； （六）让策略镶嵌入日常生活的阅读活动， 提供更多的应用和练习机会。 阅读策略教学大致上 有几个重要特色： 直接提取的能力： 读者找出文中清楚写出的讯息 怎样解读阅读能力 1.找出与阅读目标有关的讯息 2.找出特定观点 3.搜寻字词或句子的定义 4.指出故事的场景 5.找出主题句或主旨 直接推论的能力：读者需要连结 文中两项以上的讯息得到推论 1.推论出某事件导致另一事件 2.在一连串的论点后归纳出重点 3.找出代名词与主语的关系 4.归纳文章的主旨 5.描述人物间的关系 诠释、整合观点和讯息： 读者需要提取自己已知的知识，来链 接文中未明显表达的讯息 1.比较及对照文章讯息 2.推测故事中的情绪或气氛 3.诠释文中讯息在真实世界的实用性 科利亚也拿来铲子，从家门口起量了十步，动手挖起来。他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左