抓好小组合作学习----打造幸福高效课堂.docVIP

PAGE PAGE 1 抓好小组合作学习 打造幸福高效课堂 各位领导、老师们： 大家上午好！ 昨天谈校长给我布置的任务，给老师们说说关于小组合作学习方面的经验吧，《抓好小组合作学习 打造幸福高效课堂》。 09年我校开始进行高效课堂实验改革，这是11年，开始两年左右时间的小结。其实，任何一种新生事物，大家开始都有为难情绪的，不过只要让老师们和孩子们有收获，我们的老师们还是愿意改变的。回顾这段日子，我们的教师、学生、课堂都在不断发生着变化。对于教师而言，经过培训、指导，大家一开始的都是懵懂的，后来才到对小组高效学习有了新的认识，尤其是对“杜郎口”、“蒲实”、“昌乐二中”等学校优秀经验的介绍，才更加引发了老师们浓厚的兴趣，经过班级教学中不断的实践摸索，老师们对探索小组学习形式，研究如何发动学生、“利用”学生、解放学生、发展学生有了一点初浅的认识，因为是很早以前的了，到今天又有了新的发展，今天拿来和大家做一交流汇报，有不足之处欢迎批评指正。下面我以五八班为例说一说小组建设。 小组建设： 小组学习决定高效课堂的成败，课堂教学不仅仅有“活”，还应“求实”，高效课堂里教师“不讲了，讲得少了”，“实”只能取决于学生如何学、怎样学才能达到学会的目的，因此，小组学习就成了关键！小组的建设就显得尤为重要，为了更好地发挥小组学习优势，通过和谐、有效的小组学习来体现新课改自主、合作、探究的核心，我们在小组建设中做了以下尝试： 一、明确小组的角色分工。 我们在课堂上小组交流时，总会发现有人讲得多，有人讲得少；合作该开始时开始不了，结束时又结束不了，该突出主题时又没突出……一系列的问题会浪费我们课堂的时间，达不到高效的目的，实践中我发现，如果小组成员都有了明确的分工，情况会好很多。让小组每个成员明确角色，形成事事有人管，人人有事干的局面。（插《角色分工表》） 在小组角色分工上，我遇到的问题是这么多的角色，学生不知如何开始，有交叉角色的任务，学生不知如何决定，我的体会是角色一步一步来，不要太多，任务不要多，要清晰具体，各个角色的任务和学生一起讨论，让学生明确，并且给一些时间，让学生去锻炼、体会，渐渐地，小组学习就能有序开展。 制定小组个性组牌、组徽、组规 开始我也习惯以“1、2、3……”的编号为小组命名，这种组名产生方式容易，但是文化含量小，单调，后来在根据同组异质的原则确定成员之后，我们就抽了一节课，大家围成一个圈，共同为小组设计一个有个性的组名、组徽，经过讨论，协商，小组成员达成一致意见，形成好记忆、有象征义，有创造性的组名、组徽，组员们再发挥各自特长，将它画下来，装饰出来，形成引以为豪的小组标志。这个过程，是锻炼小组成员、凝聚小组核心力的时候。这中间，学生也有争执、有分歧，但是最终谁的想法有说服力，大家就采纳谁的意见，最后达成一致意见。（出照片介绍）别小看这些组名、组徽，它们也能成为学生的精神感召，组员在参与制定、制作中能找到认同感、在小组里有归属感，这样小组的建设就有了基础，一个个小组的组内文化建设共同奠基了班级文化，成为了班级文化的细化，更有利于班级建设，形成集体荣誉感。 组规是一个小组成员共同遵守的章程，因此，让小组成员一起制订，这种制订与执行的过程，学生会由被动执行渐渐变为主动参与，这种变化就是唤醒了学生的主人翁意识，也是解决问题能力的提升。（出示组规）实践中，我发现，小组有章可循，组内管理就有据可依，当学生在总结时，有所依据，便于发现问题，改正缺点，更有利于小组建设。 定期开展小组长培训 在小组活动中，我发现小组长是一个组的核心人物，要让他们在组里发挥好作用，需要定期对他们进行培训，教给他们具体的方法。（出示组长培训方案），同时，经过讨论，制定出《组长职责》，（出示），并定期进行优秀小组长评选。我们还通过调查问卷获得同学们心目中优秀组长所具备素质的数据，调查显示，成绩优秀89 % ，组织能力强90 % ，公平、责任心 91 % ，乐于助人92 % 大家都佩服他 80 %，这样，再次培训时，我让组长心中明确努力目标，真正成为组里的排头兵，在班级学习、活动中成为带头人，带动组内成员努力、向上。 给全班上小组交流课。 建立一种和谐、坦诚、民主、开放的环境，对于合作中好的交流非常重要，可开始时，孩子们还不会交流，这时，我们进行了一个全班的交流课，教给孩子们方法。（出示交流方法培训）通过方法学习，学生们就有了抓手，由此我们的课堂就会自然发生学生的行动变化，小组交流就能有模有样，逐渐有声有色。 五、用好“真情表白卡”，加强组内同学的交流。 人为什么会有矛盾，我觉得是缺乏交流和理解，尤其在一个组内，有些不服从安排的3号、4号影响了小组的建设和管理，组长分配任务不执行，找小组长工作的毛病，严重影响了组内同学的情绪及上课效果，怎么办呢？我利用班