我用残损的手掌教学设计.docxVIP

《我用残损的手掌》教学设计 　　　　【实用教案】　　〖创意说明〗　　戴望舒是著名的“雨巷”诗人，十分注重诗的音乐美，这首《我用残损的手掌》同样也体现着他对诗歌韵律的追求，因此，教学可从“朗读”切入。充分朗读之后，“个性解读”──“多角评析”──“自主链接”，分层推进，由发现诗的美，到评价诗的美，再到发现更多的美，学生能力呈螺旋式上升。　　〖教学步骤〗　　一、充分朗读　　１、第一遍，教师教读，读出诗的节奏和重音：　　lt;ugt;我lt;/ugt;／用残损的lt;ugt;手掌lt;/ugt;　　lt;ugt;摸索lt;/ugt;／这广大的lt;ugt;土地lt;/ugt;：　　这一角／已变成lt;ugt;灰烬lt;/ugt;，　　那一角／只是lt;ugt;血lt;/ugt;和lt;ugt;泥lt;/ugt;；　　……　　２、第二遍，师生合读，读出诗的层次。　　第一层（师读），“我用残损的手掌／／摸索这广大的土地”。　　第二层（男生读），“这一角已变成灰烬”到“我蘸着南海没有渔船的苦水”。　　第三层（女生读），到结束。　　３、第三遍，配乐朗读，读出诗的感情色彩：　　描写沦陷区的一节，读得凄楚忧愤；描写解放区的一节，读得明朗温馨。　　二、个性感受　　１、诗人描写“摸索”时手掌的感受，细腻而又真切：在想像中描画了祖国的现状，感受着沦陷区人民生活的苦