数学人教版七年级上册第一节 正数和负数.1正数和负数(1).docVIP

人教版七年级数学上册第一课教学设计 课题： 1.1 正数和负数（1） 教学背景 本课是人教版七年级数学上册教材第一单元《有理数》“正数和负数”第一课时。就整个初中而言，上好第一课对今后学生学好数学有很重要的推动作用；而对学生而言，引入负数是数的范围的一次重要扩充，学生头脑中关于数的结构要做重大调整（其实是一次知识的顺应过程），所以必须高度重视这一课。上好第一课是成功教好学好数学的一半！ 教学目标 整理前两个学段学过的整数、分数（包括小数）的知识，掌握正数和负数的概念； 能区分两种不同意义的量，会用符号表示正数和负数，体会数学符号与对应的思想； 通过正负数的学习，培养学生应用数学知识的意识，体验数学知识来源于生活并为生活服务，激发学生学习数学兴趣。 教学难点 正确理解和表示正数、负数，会用正负数表示生活中常用的具有相反意义的两种量。 知识重点 理解负数、零表示的量的意义 教学过程（师生活动） 设计理念 设置情境 引入课题 活动一：整理前两个学段学过的整数、分数（包括小数）的知识，引出生活中仅有这些“以前学过的数”不够用了。 上课开始时，教师应通过具体的例子，简要说明在前两个学段我们已经学过的数，并由此请学生思考：生活中仅有这些“以前学过的数”够用了吗？下面的例子仅供参考： 师：从今天开始我们已经是七年级的学生了，我是你们的数学老师．下面我先向你们做一下自我介绍，我的名字是于纯钢，身高1.75米，体重84.5千克，今年41岁．我们的班级是七(2)班，有50个同学，其中男同学有27个，占全班总人数的54%… 问题1：老师刚才的介绍中出现了几个数？分别是什么？ 你能将这些数按以前学过的数的分类方法进行分类吗？ 学生活动：思考，交流 师生小结：以前学过的数，实际上主要有两大类，分别是整数和分数（包括小数）． 问题2：在生活中，仅有整数和分数够用了吗？ 学生活动：请同学们看书和观察（观察本节前面的几幅图中用到了什么数，出示气象预报中的气温图，地图中表示地形高低地形图，工资卡中存取钱的记录页面等，让学生感受引入负数的必要性）并思考讨论交流。 问题3： 你发现了不熟悉的数字吗？ 凭你的经验，你能解释这些陌生数字的意义吗？ 想一想，生活中哪些地方还见过类似的数字吗？ 学生交流后，教师归纳：以前学过的数已经不够用了，有时候需要一种前面带有“－”的新数。 师板书课题。 在本环节教学中，教师重点关注： 学生能否发现负数与正数的不同之处； 理解数的产生和发展是为了满足生产和生活的需要； 学生感到引入负数的必要性。 先回顾小学里学过的数的类型，归纳出我们已经学了整数和分数，然后，举一些实际生活中具有相反意义的量，说明为了表示相反意义的量，我们需要引入负数，这样做强调了数学的严密性，既复习小学里学过的数，又能激发学生的学习兴趣，所以创设如下的问题情境，以尽量贴近学生的实际． 这个问题能激发学生探究的欲望，学生自己看书观察学习是培养学生自主学习的重要途径，都应予以重视。 以上的情境和实例使学生体会生活中处处有数学，通过实例，使学生获取大量的感性材料，为正确建立相反意义的量奠定基础。 分析问题 探究新知 活动二：明确正负数的概念 问题4：前面带有“一”号的新数我们应怎样命名它呢？通常在日常生活中我们用正数和负数分别表示怎样的量呢？ 教师可以用多媒体出示这些问题，让学生带着这些问题看书自学，然后师生交流． 这些问题都必须要求学生理解． 这阶段主要是让学生学会正数和负数的表示． 师强调：用正，负数表示实际问题中具有相反意义的量，而相反意义的量包含两个要素：一是它们的意义相反，如向东与向西，收人与支出；二是它们都是数量，而且是同类的量． 问题5：有没有一种既不是正数又不是负数的数呢？ 学生思考并交流。 教师说明：数0既不是正数又不是负数，是正负数的分界。 这些问题是这节课的主要知识，教师要清楚地向学生说明，并且要注意语言的准确与规范，要舍得花时间让学充分发表想法。 举一反三思维拓展 活动三：要求学生举出实际生活中类似的例子，以加深对正数和负数概念的理解，并开拓思维． 问题4：请同学们举出用正数和负数表示的例子． 问题5：你是怎样理解“正整数”“负整数，，’’正分数”和“负分数”的呢？请举例说明． 活动四：尝试解释0的含义 课件展示海拔高度表示图和温度表示图 问题6:0仅仅表示没有吗？ 学生思考并讨论。 师小结并板书。 能否举出例子是学生对知识掌握程度的体现，也能进一步帮助学生理解引负数的必要性 课堂练习 教科书第5页练习 课堂小结 围绕下面两点，以师生共同交流的方式进行： 1、由于实际问题中存在着相反意义的量，所以要引人负数，这样数的范围就扩大了； 2、正数就是以前学过的除0以外的数（或在其前面加“＋”），负数就是在以