我国中小学教师教学风格的代际差异.PDFVIP

《现代基础教育研究》 第３１卷，２０１８年９月　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 （Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｏｎ Ｍｏｄｅｒｎ Ｂａｓｉｃ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ） Ｖｏｌ．３１，Ｓｅｐｔ． ２０１８ 我国中小学教师教学风格的代际差异 王　 飞 （山东师范大学教育学部，山东 济南２５００１４） 　 　 摘　 要：　 我国中小学教师的教学风格整体较为开放，但也呈现出明显的代际差异：“５０ 后”教师最为保守；“８０后”教师最为开放；“９０后”教师入职初期比较激进，但迅速转为偏向保 守；“６０后”和“７０后”教师开放与保守共存。 不同代群的成长环境和教育背景积淀和形塑了 各异的教育观念，并外显为不同的教学风格。 因此，引领与国家教育发展相适应的教学风格， 需要从不同代群深层的教育观念着手，并从政策和措施维度进行针对性培养。 　 　 关键词：　 教学风格；代际差异；教师教育；学校管理 　 　 教学风格作为抽象的教育观念和具体的教学行为的中介，既能将抽象的教育观念具体化，又不至于 落入过于注重具体操作和技能而忽视理念变革的窠臼，故成为现代教育改革所关注的重要领域之一。 教学风格深受教育价值观的影响和制约，而教育价值观则深深植根于教师的成长和生活背景中，各年代 出生的教师由于在其成长的关键阶段所经历的社会重要事件的不同，导致他们的教育价值观存在着代 际差别，进而形成了教师教学风格的代群差异。 一、代际划分的标准 学术界对“代”概念的界定比较一致和清晰，大都认为“代”是由具有相同的出生年代，并共同经历 过关键成长阶段重大人生事件的个体构成的群体。 目前有关代际划分的标准主要有两种：第一种主要 侧重于代际差异的社会学特征，同时兼顾代际差异的生物因素进行划分。 如肖恩 ·雷诺斯（Ｓｅａｎ Ｌａｙｏｎｓ）将美国人口划分成四代，分别是：“成熟一代”（Ｍａｔｕｒｅ Ｇｅｎｅｒａｔｉｏｎ，１９４５ 年前出生）、“婴儿潮一 － － 代”（Ｂａｂｙ Ｂｏｏｍ，１９４６ １９６１年）、“Ｘ 一代”（Ｇｅｎｅｒａｔｉｏｎ Ｘ，１９６２ １９７９ 年）、“回声潮一代”（Ｔｈｅ Ｅｃｈｏ， ［１］ １９８０年及以后出生）。 张永杰、程远忠将中国人划分为四代：第一代人为创建新中国的一代（１９２１年 中国共产党成立至１９４９年新中国建立之间的２８年），第二代为解放初期的一代（１９４９年新中国成立到 １９６６年的１７年），第三代为上山下乡的一代（１９６６年“文化大革命”爆发到 １９７６年“文化大革命”结束 ［２］ 的１０年），第四代为改革开放的一代（１９７６年“文化大革命”结束后出生的一代人）。 第二种主要依据 代际差异的生物学因素，同时兼顾代际差异的社会学特征进行划分。 如洪治纲以１０ 年左右的历史时 ［３］ 段，将新时期以来的作家队伍划分为四个代际：“５０后”“６０后”“７０后”和“８０后”。 颜玉凡和叶南客 也以１０年左右为一代将我国人口进行代际划分，对我国居民的社区公共文化需求差异进行了研究。［４］ 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 基金项目：本文系教育部人文社会科学研究基金项目“我国中小学教师的代际差异研究”（项目编号：１５ＹＪＣ８８００８１）的研 究成果之一。 作者简介：王　 飞，山东师范大学教育学部副教授，博士，主要从事教师教育和课程与教学论研究。 １８５ 第３１卷　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 《现代基础教育研究》（Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｏｎ Ｍｏｄｅｒｎ Ｂａｓｉｃ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ）　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 ２０１８年９月 尽管代际的划分标准并不一致，其受文化的变迁而存在较