情境认知赞学习理论.ppt

L/O/G/O  情景认知学习理论 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 情境认知理论(Situated Cognition)是继行为主义“刺激—反应”学习理论与认知心理学的“信息加工”学习理论后，与建构主义大约同时出现的又一个重要的研究取向，它试图纠正刺激反应和符号学说的失误。情境认知理论试图纠正认知的符号运算方法的失误，特别是完全依靠于规则与信息描述的认知，仅仅关注有意识的推理和思考的认知，忽视了文化和物理背景的认知。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 一.情境认知的来源和含义 情境认知是对立于客观主义的认知主义发展起来的,但作为一个新的认知运动,它有一些更早的思想和观念来源：实用主义、现象学、皮亚杰和维果斯基的理论、吉布森生态心理学、社会学、人类学和民族方法学等。然而,对当代情境认知研究则源于发展和教育心理学、解释学、科学的历史、社会和文化研究、新的智能研究等多进路的推动。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. (1)智能体-环境的相互作用和整体性:认知始终发生在一个特有的且自然的情境中,它是一个发生在智能体-环境相互作用和相互关系的整体中的事件。个体的心智活动于其中的环境组织、指引和支撑着认知过程;知识是心智-环境经纬编织(woofandwarp)的整体的产物, 情境认知视系统—人、他者、社会、自然环境为一个共存的整体,它们共同构成了认知意义的视域。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. (2)情境认知的普遍性。认知心理学的研究表明:在人类认知的整个过程中,认知都有赖于情境;我们所知觉到意义不可能独立于对情境的解释和适应。人类的所有认知活动都包含着两种加工的相互作用:既有依赖于环境刺激的自下而上的加工，即一个适应的过程,也有依赖于人的已有主体性的自上而下的加工，即有一个解释和构造的过程。这两个过程是内在辩证的 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. (3)意向性和意义:认知的情境观认为:意义不是客观的、普遍的,它具有智能体的生存或适应的意向性,它是在智能体-环境的相互作用的整体中显示出来的。知识的意义具有不可避免的意向性,它总是指向、参与、影响、改变和塑造情境的某种实践活动;知识不是纯粹理性的先验的心智状态,确切地说,“它是事物的经验的关系”而如果外在于这种经验,它就没有任何意义” 。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. (4)生态学的效度:认知具有面向“生活世界”的效度或“生态学的效度”，也就说认知是在一个开放的、活生生的、实际的情境中进行,其中智能体对开放复杂性的认知适应和生存是自组织地完成的,而不是在一个人为设置好的局域中进行的,其中智能体的行为是他组织地设计的。生态学效度强调认知的自然性而不是人为性,哈钦斯，也把这种自然性称为“原野中的认知” 。 盛晓明，李恒威 《情境认知》科学研究 2007·5 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 研究的历史轨迹 （1）早期研究阶段 情境认知与学习的早期研究可追溯到许多领域, 像马克思的知识社会学、杜威的实用主义、维果茨基的文化历史学说、里昂节夫的活动理论、控制论和系统论、人种方法论、生态心理学等等。1929阿尔佛雷德· 诺斯· 怀特海川首先提出学生在学校中学习知识的方式导致了“ 惰性