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培养进城务工子女数学自主学习的能力 近年来，我校接收了很多进城务工子女入学，这些学生大多存 在学习基础较差，知识面狭窄，父母对孩子的期望值不高，孩子缺乏 很好的家庭教育和家庭温暖，自卑感较重，进取意识不强，学习缺乏 主动性和自觉性。这些直接影响了教育教学质量的提高。针对进城务 工子女的特殊性，要改变这一现状，提高学习成绩，培养自主学习的 能力是关键。那么在课堂教学中如何培养学生的自主学习能力呢？我 认为应做到以下几点： 一、 培养学生学习兴趣，引导学生学会探究 兴趣是学好数学的根本，实践证明，课堂教学中激发和培养学生 浓厚的学习兴趣，能极大地调动学生内在的学习积极性，让学生在欢 快、愉悦的学习环境中增长知识，在轻松、活泼的氛围中体会到数学 的博大精深、奥妙无穷。例如。教学分数大小的比较时，我采用讲故 事激发学生提问题：孙悟空分西瓜。悟空说：“我分给八戒1/4个西 瓜，分给沙师弟2/8个西瓜……”孙悟空的话还未说完，八戒就大叫 起来：“猴哥这样分不公平！”听完这个故事后，请同学们来评评理: “孙悟空分得公平吗？ ”故事激起了学生心中的疑团：“八戒分得份数 少，是否分得少呢？”“两个分数谁大谁小该怎么比较呢？”这样，在 老师创设的情境下，学纶心里想提的问题就多了。 二、 教会学生听课，使他们自主投入到课堂活动中 务工子女接触到新教师，可能对教师的语速有所不适。在上课时, 我尽量放慢语速，让他们听清、听懂，要求他们除了认真听老师的讲 解，还要学会认真听同学们的发言。为了考查和训练这些学生“听” 的能力，我经常组织如下练习：(1)出示口算卡片，让学生抢答；(2) 口述一些简单的应用题，让学牛?写出或说出已知条件和所求问题等。 这类练习，可以训练学生集中注意力，边听边想边记，培养学生思维 的敏捷性和有意识记忆能力。 经过一段时间的课堂实践训练，我班的务工子女在数学课堂上注意力 较集中，遇到问题也能认真思考、踊跃回答了，学习数学的热情高涨, 学习成绩有所提高。 三、注重问题意识的培养，指导学生学会质疑 爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重 要。”但在实际的课堂教学中会提出问题的学生太少，学习不善于发 现问题。学起于思，思源于疑。有了疑问，就说明有去思考，有了思 维活动，才能说明学习是有效的，那么课堂学习中，教师如何指导学 生自己提问题，学会质疑呢？我认为有以下几点： 1 ?营造课堂民主氛围 课堂教学应该是民主平等的，因此，课堂提问并不单独体现在老 师问学乞这一单向活动形式上，更多的是体现在老师激疑、学牛?质疑、 师生共同析疑这种多向活动形式上。在教学中，要多使用激励性、鼓 励性话语，鼓励提倡学牛大胆地讨论、质疑。首先，教师要对学牛的 提问表现出极大热情，不能置之不理或做简单的结论性回答。譬如， 当学生提出有价值或有代表性的问题后，可以用下列激励性语言： “问得好！ ”、“非常棒！ ”、“多么好的想法啊，你真会思考！ ”、“这个 问题很有价值，我们一起研究一下！”以及“这个问题问得很好，哪 位同学有自己独特的见解？ ”等；对待思考得不正确的学生，要肯定 其优点：敢于大胆地表达自己的观点，乐于思考。并鼓励他们继续努 力：“很不错，你已经非常接近答案了”或者“你现在越来越积极思 考了，老师相信你下次一定会表现得更好”等。例如：在教学加法算 式：6 + 6 + 6 + 64-4时，要求把它改写成乘法算式，大部分学生 作出(1) 6X4 + 4 ( 2 ) 6X5-2,出乎我意料的一个同学却 是7X4。我立即表扬了他，同学马上反对。这样，许多同学不知不 觉地参与到了评论之中。此时，课堂气氛逐步高涨，我适时引导学纶 对这几个算式发表自己的评价，哪个算式是正确的？哪个最简便？学 生进行了讨论与交流，由学生唱主角，使学生在民主和谐的气氛中减 轻心理压力，自尊心得到充分尊重，创造性思维得到全面发展，还能 促进学乞积极主动学习知识，并应用已学的知识进行解题，达到触类 旁通、举一反三的效果。 2 ?创设问题情境 问题是数学的心脏。让学生在参与、经历数学知识发现、形成的 探究活动中，善于发现，提出有针对性、有价值、质疑问难的数学问 题，是学生创造性学习习惯培养的一个重要方面。因此，在数学教学 过程中，应注重培养学生自主探究、积极思考、主动质疑的学习习惯, 让他们想问、敢问、好问、会问。教学中，我常常鼓励学生主动质疑 问题，让他们勇于提出自己的看法。相对城里的孩子，进城务工的孩 子胆小，有问题不敢说出来。我便创设“把问题悄悄告诉同桌”或“请 小组的同学帮助你解决问题”等互帮互助的学习情境，，调动他们质 疑问题的积极性。刚开始他们只敢对同桌说，渐渐地他们敢在小组说, 到后来敢在全班同学面前说。不但培养他们质疑能力，也培养他们严 谨的求学、主动合作