数学人教版七年级上册第四章 几何图形初步.docVIP

第四章 几何图形初步 4.1 几何图形 4.1.1立体图形与平面图形 沈抚新城高湾中学 魏 娟 课题 第四章 几何图形初步 4.1几何图形 4.1.1立体图形与平面图形 课型 新授 设计理念 新课改的精神在于以学生的发展为本，把学习的主动权还给学生，倡导积极主动，勇于探索的学习方式。因此，本节课主要采用自主探索与合作交流的学习方式，自觉实现知识的构建，促进学生的全面发展。 教学目标 知识与技能 通过观察生活中的大量图片或实物，能从现实物体中抽象得出几何图形，正确区分立体图形与平面图形；能认识一些简单几何体,探索平面图形与立体图形之间的关系。 过程与方法 能由实物形状想像出几何图形，由几何图形想像出实物形状，进一步丰富学生对几何图形的感性认识,经历探索平面图形与立体图形之间的关系;发展空间观念，培养学生观察、抽象、归纳、概括、判断等思维能力以及分类的数学思想。 情感态度 与价值观 经历从现实世界中抽象出几何图形的过程，感受图形世界的丰富多彩，认识图形与几何知识的广泛应用价值：激发学生学习空间与图形的兴趣；通过与其他同学交流，初步形成积极参与数学活动、主动与他人合作交流的意识。 教学重难点与关键 教学重点 简单几何体的识别 教学难点 １、从具体实物中抽象出几何图形 ２、立体图形与平面图形的联系 教学关键 从现实情境出发，结合小组交流学习 教学策略 教法选择 情境教学与多媒体演示相结合 学法引导 根据已有的生活背景和初步的数学知识及数学活动经验，从观察实物开始，通过观察、想象、交流等大量的数学活动，形成自己对空间与图形的认识。 课堂组织形式 自主探究、小组合作 教具媒体应用 多媒体辅助教学；圆柱、圆锥、正方体、长方体、棱柱、棱锥等简单几何体的实物和模型。 教 学 过 程 教学环节 教学内容 师生活动 设计意图 创设情境 导入新课 播放国家体育场（鸟巢）视频，介绍第四章引言部分 教师播放视频，引导学生观察. 使学生认识图形与几何知识的应用价值，了解本章学习内容，培养学生的学习兴趣。 活动探究 学习新知 活动1 认识几何图形 观看视频资料，找出熟悉的图形 认识几何研究的内容 观察实物抽象出几何图形 引入几何图形的概念 活动2 认识立体图形 感知立体图形的各部分，不都在同一平面内. . 引入立体图形的概念 认识棱柱和棱锥 明确棱柱棱锥也是常见的立体图形 将实物抽象成几何图形 出示班牌、茶叶筒、金字塔（图片）演示将实物抽象成几何图形的过程 再找出一些棱柱和棱锥的实例 4.（1）看一看，连一连 思考图中实物的形状对应哪些立体图形？把相应的实物与图形用线连接起来. （2）想一想，说一说 我们的周围有许多物体的形状与立体图形相似，你能由下列立体图形想象出你熟悉的实物吗？ 活动3 认识平面图形 引入平面图形概念 看一看，说一说 下面各图中包含哪些简单的平面图形？请再举出一些平面图形的例子. 活动4 了解立体图形与平面图形的联系 观察图形发现立体图形与平面图形的联系 教师引导学生观察 教师讲解几何研究的内容 板书：形状、大小、位置关系 教师归纳总结板书：几何图形 教师出示实物，学生摸一摸，感知立体图形的每个面，不都在同一平面内. 教师引入立体图形的概念板书：立体图形 教师展示实物和课件，将实物抽象棱柱和棱锥的几何图形。 教师出示问题，学生独立思考后回答 组内交流后派代表汇报 教师出示幻灯片，引导学生思考 结合学生回答，教师引入平面图形概念 ，板书：平面图形，学生理解此概念 引导学生用几何的观点认识世界，使学生初步经历把现实情境中的物体抽象成几何图形的过程，感知几何图形源于生活实际，并引入几何图形的概念。 在学生已有知识的基础上，进一步感受立体图形，降低学习难度，调动学生的积极性。 通过动手操作，感知立体图形的特. 有助于学生将实物抽象成几何图形，学习观察方法. 通过立体图形再想象出实物形状，进一步丰富学生对棱柱棱锥的感性认识，培养空间想象能力和概括能力，从而突破教学难点。 加深学生对立体图形的认识 学生在小学阶段初步学习了平面图形，有一定的知识基础，这一部分略讲。 学生从实物图片中，找出平面图形，巩固学生对平面图形的认识，发展学生的抽象能力和空间想象能力。 使学生认识到立体图形的某些部分是平面图形 学以致用 巩固提高 1.如图，说出下图中的一些物体的形状所对应的立体图形. 2.图中的各立体图形的表面包含哪些平面图形? 试指出这些平面图形在立体图形中的位置. 3.把图中的几何图形与它们相应的名称连接起来. 圆锥 圆柱 棱柱 棱锥 球 4.如图,你能看到哪些立体图形? 5.如图,你能看到哪些平面图形? 观察思考 独立回答 使学生进一步认识立体图形和平面图形 提出困惑 畅谈收获 1.学生质疑 2.