语言知识的认知特性与教材的编写策略-Core.PDFVIP

《 》2010 3 ( 56 ) 海外华文教育 年第 期 总第 期 语言知识的认知特性与教材的编写策略 方环海 ， ， 提要 应用语言学是认知科 学的重要领域 文章从语言知识的认知本质入手 探 ， 。 ， 讨 了语言知识的认知属性 问题 由此提 出对外汉语教材编写的认知策略 文章认为 ， 如何将陈述性知识转化为程序性知识是语 言 学 习过程 中的重 大论题 而汉语知识 的 ， 加工与其他语言相 比具有独特的类型学特征 文章由此提 出国别化对 外汉语教材编 ， 写的认知策略应该执行内容 的语义优先原则和编排的 多通道刺激驱动原则 教材编 写要遵从语言 习得的认知规律 。 关键词 语言知识 认知特征 教材编写 策略 语义优先 多通道刺激 一 引言 ， ， “ ” 。 近年来 汉语国际推广工作得到了海内外的一致关注 实现了 跨越 式发展 过去 学界一直强调汉语国际推广过程中存在的三难现象， ， 、 也就是三个关键性环节 即教材 教 、 。 ， ， ( “ ”， 师 教法 这种认识很到位 三个关键环节呈现三位一体 其中教师是核心 所谓 三难 “ ”， ——— )， 实为 一难 教师核心的观点来自于厦门大学郑通涛教授的指教 作者注 教材与教 ， ， ， ， 法是两翼 教材更重要 没有合适科学的教材 教师就无本可依 教法也就难以得到有效应 。 ， 用与充分体现 无疑这是汉语国际推广表现出来的显性问题 确实也是站在汉语推广的 发展战略和推广过程的有序实现上看的。 ， ， ， 再深入一步看 要使汉语国际推广工作的科学开展 取得更好的实际成效 并且能够 ， ， 可持续发展 就必须有高水平的本体研究作为汉语国际推广战略的根本支撑与工作基础 ， ， ， ， 离开了汉语的本体研究 汉语国际推广必然