真正做到英语学科的减负增效.docx

真正做到英语学科的减负增效 中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）02-0148-01 　　中小学课业负担过重一直是让社会、学校和家长关注的大难题，过重的课业负担严重损害儿童少年身心健康。长期以来，学生课业负担过重已成为教育的普遍问题。减负不能只是简单地让学生减少学习的时间和学习内容，更重要的是提高学生的整体素质。英语学科也不例外，教师要对课堂教学精打细造，营造宽松和谐的学习环境，激发学生学习的兴趣，消除那些机械的、重复的、无效的劳动，想方设法让学生自主学习，才能让学生自由发展，享受学习的快乐。 1.激发学生学习英语的兴趣，减轻学习负担 兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。人们在进行有趣味的活动时，往往就会负担较少，虽然活动并不轻松;而开展一项没有趣味的活动，多数会感到负担，尽管这项活动并不劳累。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。有些东西，一旦喜好，负担就没有了。同一门功课，不喜欢的学生会感到负担，但是对喜欢这门课的学生来说，就不一定是负担;同一门课程，某个教师上课可能会使学生感到负担，如果换一位以启发式上课的教师，就可能使学生反而感到是一种享受。我们的教育对象是天真烂漫、活泼好动的孩子，在英语教学中激发学生的兴趣，才会使他们的思维活跃起来。尤其是英语学科，提倡让学生快乐的学习语言，学生在兴趣盎然的活动氛围中，感受到学习是一件享受的事，这样他们才会乐于学习，享受学习。 2.创新课堂教学模式，创建民主和谐的学习氛围 传统的英语教学模式是教师教学生读，这种教学模式无法培养学生的实践能力和创新能力。我们要以构建新的课堂模式为突破口，加快课程改革步伐。巩固已有的课堂模式和改革成果，积极推广小组合作教学、多边互动学习等课程模式，从根本上转变教师的教学方式和学生的学习方式，明确英语新课程背景下的教师角色定位和课堂功能，要让教师成为平等中的首席，让课堂成为学生的学堂，更加突出学生的主体地位，使其回归为学习的主人。坚决摒弃教师苦教、学生苦学的陈旧教学模式。教师必须以学生为主体，充分调动学生的积极性，让学生积极主动地参与教学的全过程，培养他们的创新意识和探索精神。 3.改进教学方法，确保减负提质 学习过程是复杂的心理活动过程，思维是学习心理活动的主要因素，思维活动与深刻性直接决定学习的效果。为了使学生较好地掌握基础知识，思维能力得到较好的发展，在教学内容中，要明确发展能力的基本内容，不论哪一部分教学内容，都要考虑如何结合所学的内容来发展学生的思维，要根据学生的年龄特点和基础发展学生的思维能力，重视思维品质的培养。创设问题情境，是激发学生学习动机，培养创新思维的有效手段，是新理念下教学的重要环节。成功地创设问题情境，在课堂教学中能起到事半功倍的效果。但教学有法，教无定法，我们应结合学生实际，不断探索，不断创新，创设出更好的英语教学的情境，为每一堂课的成功打下坚实基础。另外，教师要充分利用多媒体等现代教育手段，改进教学方法，优化教学过程，激发学生兴趣，让学生获得良好的心理体验和更多参与实践的机会，提升教学效果。 4.深入学科优化问题的研究，使学生学习负担适度 要减轻学生负担，大面积提高教学质量，只有深入研究教学过程的优化问题。首先，要转变教育思想，更新教育观念。其次要确定重点，有步骤有计划地进行。切实加强理论对实践的指导作用，充分发挥学生学习的主动性和积极性。按照学生的认知特点和思维规律组织教学，让学生参与知识的形成过程，给学生留有充分的思考时间和空间。鼓励学生在生活中用学生学过的单词、句子进行交流，增进教师与学生、学生与学生间的情感，养成学生良好的学习习惯和心理品质。我们要正确把握教学要求，提高课堂效率，尽量让学生在课上就掌握学习的重点单词、重点句子，减轻学生过重课业负担。 5.教会学生自主学习，突出学生的主体地位 法国著名教育家立地斯多查认为：如果使学生习惯于简单的接受或被动的学习，任何方法都是坏的;如果激发学生的主动性，任何方法都是好的。教学活动是师生的双边活动，任何知识、技能乃至情意因素，只有经过主体的内化才能养成。而要养成，就需要学生积极地参与。单纯地教师主宰课堂教学，学生被动接受知识，使得学生不会学习，不会独立地获得知识，导致学生缺乏学习热情，缺乏学习自信心，阻碍了学生的发展。因而在教学中，教师不再用讲占据课堂，要适当变换教学方法，增加新鲜感，在教学中要运用游戏法、演唱法等多种方法，在情景中教学，让学生利用小组合作表演等方法，让他们在具体情境中习得语言，逐步达到熟练运用语言。要鼓励学生，调动他们的积极性，使他们的注意力尽量集中在课堂上，力求在