新课程视角下的农村初中物理教学分析.docx

新课程视角下的农村初中物理教学分析 【摘要】新课程视角对初中物理教育有了全新的要求，对如何提高初中物理教学有效性更加重视。农村教育相对落后，学生的物理成绩普遍不高，对于物理知识的理解比较困难。社会因素、环境因素、家庭因素、学生因素都会影响农村初中生对物理的学习。文章对相关现象进行调查研究，尽力改变这一现状，以提高农村初中物理教学质量。 【关键词】农村初中物理教学；现状；对策 在各种条件的限制和各种因素的影响下，农村初中生的学习基础比较差，对物理学科的学习更显吃力。有很大一部分学生都不喜欢学习，尤其不喜欢学习物理，主要还是因为农村经济发展比较落后，教育水平低下，家长对学生各方面学习不够关注，学校对物理学习也不够重视。当今社会，物理在生活中的应用非常广泛，与实际生活息息相关，所以要对物理教学加以重视，让农村初中生明白物理学习的重要性，激发学生对物理学习的积极性，提高农村初中生的整体物理知水平。 一、农村初中物理教学方式和学习方式的现状 （一）农村初中物理教学环境 农村经济落后，物理教学环境并不理想，教学资源不足，很多物理实验器材农村学校都没有，影响农村初中物理教学的发展。而农村学校现有的物理实验设备不能配合物理教材，也无法满足初中物理新课改的要求。学校很难购买新的物理实验器材，只能依靠老旧的设备进行简单的物理实验。条件稍微好一些的农村学校会有多媒体教室，教师可以利用多媒体工具对物理知识进行讲解。除此之外，农村学生没有更多的途径了解和学习物理知识。 （二）农村初中物理教学方式 物理教学的主要目标就是提高学生的科学素养，把物理学习与生活结合，在实际生活中应用物理知识来解决问题，物理与其他学科也能相互融合，营造良好的物理学习氛围，增强学生的学习积极性。而农村教师的教学模式并不新颖，教学观念跟不上时代的发展，在物理课堂上很少利用多媒体设备讲解物理知识，课堂上只对教材进行讲解，也没有把物理与生活结合起来，单一的教学方式让物理学习变得枯燥，使学生很难对物理知识进行深入的理解记忆。教师对偏科生的关注也不够，对所有学生笼统地教学，不注重学生的学习水平差异，把上物理课当作完成任务，不注重教学质量，忽略了学生的全面发展。 （三）农村初中物理学习方法 在农村初中物理课堂上，学习气氛并不活跃，只有一小部分教师会与学生一起探讨交流，在课堂上组织学生进行合作学习。农村初中生在物理学习过程中会遇到很多困难，却不能得到及时的解决，很难在学习过程中发现有价值的问题。这是因为农村初中生学习方式落后，不会自己动手通过查询资料、实验操作、研究总结来解决物理问题，所以要改变农村中学生的学习方法，让学生在学习中处于主动的位置。 二、农村初中物理教学问题的原因 （一）学生自身因素 物理知识与生活密不可分，物理这门科学学科相对于文科学科来说，更严谨，更抽象，更需要逻辑思维能力，所以农村学生在接触物理后就会觉得枯燥，复杂，难以理解。在农村长大的孩子，每天面对的就是山山水水、农作养殖，对许多创新的科技成果不是很了解，信息闭塞，见识狭窄，很难对物理知识有具体的理解，只能通过死记硬背的方式来学习，当时好像是记住了，过一段时间后就会忘得干干净净。长此以往，农村中学生对物理学习的兴趣逐渐消失，大大降低了学习效率，从而不喜欢上物理课，不喜欢物理老师，不喜欢物理知识，很难认真地对待老师布置的物理作业和物理考试，出现厌学情绪。 （二）农村教师因素 农村学校的教师资源严重匮乏，很多农村教师需要一个人教多门学科，教师手头上的课程太多，备课量大大增加，分给每门学科的精力就会大大减少，对物理教学的关注度降低很多，直接影响到农村初中物理教学质量的提高。这些年，国家支持大学生下基层，有更多的物理教师来到农村，但这些年轻的大学生一般都只做一段时间的支教，不能完全生活在农村里，导致农村教师流动性大，对物理教学很难进行统一管理。并且在农村，获取信息的渠道太少，农村教师了解新知识，接受新事物相对较慢。 （三）环境客观因素 农村的环境特殊，许多农村没有公路，大多数学生都住在山里，每天上学都要走好久的山路，因此学生上学晚放学早，大大压缩了在学校的学习时间。学生放学回家后快速地完成作业，然后帮助家里干农活，没有时间进行有效的课后复习，因而作业的布置就形同虚设。农村学校面积小，基本上没有图书室等可以让学生进行自主学习的地方，物理教材上的知识又极为有限，物理学习能力训练不足，限制了农村学生更好地获取物理知识，给农村中学生物理教学带来了很大难度。 三、农村初中物理教学问题的对策 （一）提高农村教师自身素养，改变教学理念 新课程改革要求农村教师摈弃旧的教学观念，改变教师在学习中的主导地位，用更科学的方式进行物理教学。农村物理教师要不断提升自身的科学素养和教学能力，用更全面的眼光看待问题，思考怎么激发中学生对物理学习的兴趣，仔细研