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中国高等教育传统的演变和形成 作者：顾明远 出处： HYPERLINK / 论文网 时间：2004-05-07 内容提要：中国高等 HYPERLINK /thesis/List_15.html \o 教育论文 \t _blank 教育传统是在中国整个 HYPERLINK /thesis/List_13.html \o 社会论文 \t _blank 社会变革中不断演变和逐步形成的。一方面接受符合时代要求的先进的 HYPERLINK /thesis/List_15.html \o 教育论文 \t _blank 教育思想和制度，包括外国的和自己创造的；另一方面又要受到传统教育思想和制度的影响。在此过程中，我们既不能简单地移植国外的模式，又必须在坚持民族特性的同时，重视传统观念的转变，以较快地适应时代要求。中国现代 HYPERLINK /thesis/List_113.html \o 高等教育论文 \t _blank 高等教育产生的时间很晚，始于鸦片战争以后洋务运动和维新运动时期。1862年创办于北京的京师同文馆和1895年创办于天津的中西学堂，是最早出现的中国近代高等学校的雏形。1898年京师大学堂的建立及1904年颁布的《奏定学堂章程》，标志着中国近代 HYPERLINK /thesis/List_113.html \o 高等教育论文 \t _blank 高等教育制度的建立。比西方高等学校的创立晚了800年。中国近代高等教育从建立之时起，就受到中外两种思想的影响。首先，中国近代高等教育的建立是在西方列强逼迫之下，为了“师夷之长技以制夷”而创立的。“中学为体，西学为用”成为当时高等教育的主导思想。另一方面，中国近代高等教育又是从西方引进的，它必然渗透着西方文明与思想。在教育内容上西方的科学与中国的经书并存。直到辛亥革命以后，南京临时政府在蔡元培主持教育部的时候，才批判了清末的“忠君，尊孔，尚公，尚武，尚实”的封建主义的教育宗旨，提出了军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育的“五育”并举的教育宗旨。但自从袁世凯篡夺辛亥革命胜利果实之后，一切革新计划又都遭到破坏。国民党统治期间，始终存在着中西 HYPERLINK /thesis/List_20.html \o 文化论文 \t _blank 文化的冲突，传统教育观念与现代教育观念的冲突，而中国自己的教育传统并未真正地建立起来。任何一个国家的教育传统与整个 HYPERLINK /thesis/List_20.html \o 文化论文 \t _blank 文化传统一样，都有一个形成发展的过程。一定的 HYPERLINK /thesis/List_148.html \o 历史论文 \t _blank 历史时期有一定的文化传统，必然就有一定的教育传统。这种教育传统是受当时的 HYPERLINK /thesis/List_12.html \o 政治论文 \t _blank 政治、 HYPERLINK /thesis/List_1.html \o 经济论文 \t _blank 经济以及文化的影响而形成的，同时也是对过去的教育传统的继承和发展。中国高等教育的传统也是在中国整个 HYPERLINK /thesis/List_13.html \o 社会论文 \t _blank 社会变革中不断变革的。一方面接受符合时代要求的先进的教育思想和制度，包括外国的和自己创造的，另一方面又要受到传统教育思想和制度的影响。这里需要指出几点：一是教育传统不同于传统教育。传统教育是指从 HYPERLINK /thesis/List_148.html \o 历史论文 \t _blank 历史上承袭下来的教育思想、制度和方法，即在过去教育实践中形成并得以流传的具有一定特色的教育体系，总是指一种旧的教育体系。而教育传统是指一个国家或一个民族的特有的教育体系。当然它包涵了该国或该民族的传统教育的因素，同时又具有现时代的新的因素。二是对传统教育本身不能简单地加以肯定或否定。传统教育中有好的优秀的教育思想、制度和方法，也有不好的或者过时的教育思想、制度和方法。有些教育思想、制度和方法符合教育发展规律，符合人的认识规律，就是好的，优秀的教育传统，就会世代流传下来。例如我国古代的“因材施教”、“教学相长”等教育思想，至今仍然有强大的生命力。传统教育中有些教育思想、制度和方法在当时的历史条件下是进步的，可取的，但随着时代的变化和社会的进步可能变成落后的，腐朽的，不可取的。例如我国的科举制度，它在开始时取代世袭制是一大进步，但发展到后来的八股文考试，使科举制度变成阻碍社会发展的障碍，就变成了落后的，需要改革的传统。三是应该看到，在教育传统的变革中，教育制度的改革往往比教育思想的改变要容易得多。例如我国的科举