学前儿童相关技旗能学习.ppt

2 、婴、幼儿期不良因素　 婴幼儿期不良因素主要包括:脑损伤、反复高热( T 39℃) 、惊厥、脑炎、脑膜炎、癫痫、智力低下等。 3 、儿童养育方式和环境因素不良　 儿童家庭结构不完整,家庭关系不和睦,父母对子女的教育态度不一致,或采取简单粗暴的体罚方式等都可造成SID。儿童间交往接触少,运动不足,口腔肌肉缺乏锻炼,心、肺功能差,甚至语言表达差等也是导致SID 的原因之一。居住环境的限制、家人的过度保护和缺乏爬行经验等,可限制儿童活动范围和方式,从而影响儿童SI 功能的协调发展,易导致SID 的产生。 4、父母自身因素的不良影响　 父母的个性特征、体质和兴趣爱好等,对儿童有潜移默化的影响,可影响儿童心理健康,使其出现SID。此外,父母与儿童接触时间少,忽视对孩子的照管和情感沟通交流,也可导致儿童SID。父母年龄偏大,儿童SID 患病率高。 感觉统合失调的临床表现 SID 主要表现为学习困难和交往困难。 1、前庭平衡觉障碍 2 、本体感觉障碍　 3 、触觉障碍 4 、听觉障碍 本体觉失调表现 本体感不足的孩子： （1）方向感很差，空间感知力不足，容易迷路； （2）不能很好地协调身体的动作，动作笨拙，因而常会无缘无故摔倒； （3）速度控制较差，跑起路来难以按指示停止； （4）过分怕黑，站无站姿，坐无坐相； （5）做事条理不强，语言容易出现障碍等等 针对前庭功能失调的训练 （1） 坐在吊网内左右前后旋转摆动； （2） 仰卧、俯卧在大笼球上滚动，保持身体的平衡功能； （3） 站立在平衡台上接抛球或拍球； （4） 坐在独角椅上保持身体平衡； （5） 坐在羊角球上跳跃； （6） 站在蹦蹦床上跳跃； （7） 走平衡台或直线行走； （8） 拍球、运球行走； （9） 跳绳、骑自行车； （10）荡秋千、攀爬绳架、在草地上翻滚。 针对触觉过敏的训练 （1）用各种不同质地的毛刷、干布摩擦刺激手指、掌心、躯干、四肢的皮肤； （2）毛巾游戏，用大毛巾把孩子裹起来，让他在毛巾中滚动，刺激身体的不同部位； （3）让孩子身体靠墙，或用两个垫子把孩子挤压在中间，从轻到重挤压身体的不同部位； （4）用梳子梳头，用吹风机（冷热）吹动全身不同部位； （5）玩橡皮泥、湿面粉及泥巴，训练手指的肌肉； （6）穿越彩色山洞、四肢爬行、翻滚； （7）在浴缸内做沐浴游戏； （8）在大自然环境中学习游泳； （9）仰卧或俯卧在垫子上，用带刺笼球进行全身不同部位的挤压按摩； （10）球池运动，让孩子模仿开汽车、跳跃等姿势。 针对本体感觉的训练 （1）头部和四肢弯曲、伸展、左右摆动、上下摆动； （2）举起、提起、背起重物行走或上下楼梯； （3）俯卧撑以及抓住双手，拉起身体； （4）伸展扩胸器； （5）脚踏车或滑板车及前冲滑板运动； （6）四肢趴在地上，用手支撑；趴地推球； （7）跳蹦蹦床，单脚跳、兔子跳、单脚站立； （8）辨别自己身体的上下、左右、前后方位； （9）闭眼触摸，指认身体的不同部位； （10）与同伴进行捉迷藏的游戏等等 目前学前幼儿技能研究的现状 1、以理论为主，研究的论文主要是相关文献等的综合，缺乏实践性。 2、在实践研究中，所用的指标测试与具体操作流程不清楚。 今后自己希望研究的方向 注重实践性与理论性的综合，能具体到用什么动作促进孩子哪些技能的发展，从而跟踪研究。 * 提起体育，人们头脑中第一个联想的词就是“锻炼身体”。美国教育家加德纳的多元智能理论则首次把身体运动智能纳入了人类智能的范畴。 学前儿童运动技能相关知识 加德纳的多元智能理论 （1）、言语—语言智力 （2）、逻辑—数理智力 （3）、视角—空间智力 （4）、音乐—节奏智力 （5）、身体—运动智力 （6）、交际—交往智力 （7）、自知—自省智力 （8）、自然观察能力 以健美操为例 由于传统的健美操课程只注重身体运动智能的教学, 这种唯一机会的教学方法易造成许多学生认为自己不是运动的材料。在健美操教学中对于身体运动和空间智能好的学生教师可以通过示范法进行教学, 学生通过模仿很快就能学会新动作; 而对于语言智能强的学生教师最好运用口令、讲解等方法使学生尽快记住部分健美操动作; 对音乐智能较强的学生教师可以利用音乐节奏、旋律的不同变化, 使学生进一步理解动作快速记忆健美操动作。在课前如让学生首先查阅相关定义及知识, 再找寻相匹配的动作音乐(速度、节奏、风格相吻合的音乐), 学生经过整理音乐加深了解。 学生在语言智能、身体运动智能、音乐智能和人际关系智能几方面都得到了锻炼提高, 同时掌握了健美操动作学习的方法和步骤, 了解了不同速度、节奏、风格的音乐对健美操动作的影响, 开阔了学生的文化视野, 增强了学生对多元文化的接纳。 本体感觉 基本概述