数学人教版七年级上册整式复习课.doc

整体思想在代数运算中的应用 教学设计思路：本节课是代数运算复习提高课，通过一道方程的不同解题思路，引进数学整体思想，鼓励学生在不同的解题过程中发现特殊的数量关系，并运用符号表示，从而体会整体运算在数学中作用。教师让学生在探究过程中，学会交流合作，并能有意识利用数学整体思想解决相关的数学问题。 一、教学目标： （一）知识目标 1了解什么是数学的整体思想 2.初步理解整体思想，并能简单的加以应用。 （二）能力目标 1.在运用数学整体思想的解题过程中，发展有条理的思考及语言表达能力； 2.在实际运用中，进一步发展符号感.渗透数学思想。 （三）情感目标 1.在解决问题的过程中了解数学思想的价值，发展“用数学思想解题”的信心； 2.在解决问题的过程中，获得成就感，培养学习数学的兴趣. 二重点与难点 1．重点：整体思想在解题中的应用。. 2．难点：如何把握整体. 三、教学方法： 活动——讨论法；探究——交流法. 四、教具准备： 投影片 五、教学安排： 1课时. 六、教学实录： Ⅰ.创设问题情景，引入新知。 在前两章中，我们已经学习了用字母表示数，代数式等内容，其中主要有整式的加减运算，解一元一次方程。下面我们就先解下面这道方程。 ［师］是否还有其他的解法 ［生］还可以去先去分母。 ［师］认真观察次方程的结构，看看此方程的组成是否有特殊的地方。如把看成一个整体，试一下又该如何解方程。 ［师］请同学们说这种解法正确吗，这种解法的好处在哪里， ［生］可以带入检验，还有解法步骤非常的简单。 ［师］这种把看成一个整体的做法，其实我们在书本76页也有做过，请同学们一起做一下76的拓广探索。第二题。 ［生］学生练习比较 ［师］从解方程到书上的整式运算，我们发现在数学问题中处理问题时经常把一些多项式，当成一个整体来看待。这就是我们今天要研究的数学的整体思想。让我们一起来认识一下什么是数学的整体思想把。幻灯片投影如下。 ［师］下面我们就用这个整体思想解决一些数学问题，请看以下例题。投影如下： 例题1：已知代数式的值是3，则代数式的值是 。 （学生先思考，先议一议） 师生共分析如下： 正常情况下想知道代数式的值，就必须知道未知数的值，但本题以以目前现有的知识无法得到，所以就考虑特殊的解法。引用以上的整体的思想看看是否可以，发现要求的代数式与已知的代数式之间有存在的倍数关系，从而得到解决。其中关键的是把已知条件中的代数式看成一个整体来使用。 解答如下。 ［师］请同学们反思本题的解法后解答一下的两道变式题。 练一练： 变式1:已知x2＋3x－7的值为－5，那么代数式 － 3x2 － 9x ＋ 2的值是___--3______. 变式2:已知-x+2y=3,则代数式(2y-x)2+3x-6y-4的值等于 --1 . 变式3： 师生共析：以上几题的思路都是利用整体思想解决问题，并且都是把一个多项式看成整体，并通过等式的性质得到要求的整体，从而使问题得以解决，那么本道例题是否也可以这样思考。及把 与 看成整体。所以可以得到如下解法 师：还可以 把问题看成整体 条件看成整体 发现整体之间是互为倒数。得到方法二 变式4; ［师］：通过上述的几道题大部分的同学对整体的解法有一定的认识，并知道整体之间存在的几种关系。互为倒数，倍数，下面大家再来思考上述变式题。 学生思考并独立完成，完成后讨论问题。 小结;本节课大家有何收获。 ［生］：整体思想的作用。化繁为简。化难为易。 整体如何寻找，从条件问题中找。 整体之间的关系：倍数关系，倒数关系，互为相反数关系。 作用布置;书本p76 12题。 本节课的教学反思 这节课是学习了整式的加减，解一元一次方程的运算的基础上复习提升的课，我在教学中从学生已有的认知发展水平和已有的知识与经验出发，在教学中尝试了“创造情景，提出问题；层层推进，提出猜测；相互交流，归纳提升”的教学策略，学生在独立探索，合作交流中捕捉到学习的知识。 ????1、在教学中力求让学生独立思考，小组讨论，再让全班合作交流。在一元一次方程 的尽可能多的 解法中发散学生的思维，寻找课课题切入的契机。引发学生的思考 猜想验，合作交流。????2、在课堂教学中增加了对学困生的关注????由于学习方式的改变，学生自主探究的时间多了，机械模仿的时间少了。因为自主探究需要一定的基础，由于学生的知