数学人教版七年级上册余角和补交.docVIP

《余角和补角》教案 一、教学目标 1、在具体的现实情境中，掌握两个角互为余角和互为补角的概念。 2、使学生理解互为余角和互为补角的性质。 3、培养学生分析问题和解决问题的能力以及运算能力。 4、体会观察、归纳、推理对数学知识中获取数学猜想和论证的重要作用，学会简单的逻辑推理，并能对问题的结论进行合理的猜想。 二、教学重点、难点 重点：掌握两个角互为余角和互为补角的概念，理解互余和互补的两个角的性质。 难点：通过简单的推理，归纳出余角、补角的性质，并能用规范的语言描述性质三、教学方法 探究、归纳与练习相结合 四、教具准备 多媒体课件 五、教学过程 1、提出问题，创设情境 问题：你知道一副三角板的各个角的度数吗？两个锐角的和是多少？ 2、探索新知 一般地，如果两个角的和等于90°（直角），就说这两个角互为余角（简称互余）。即其中每一个角都是另一个角的余角。 如图：如果∠1+∠2=90°则可以说成： ∠1、∠ ∠1、∠2互为余角 ∠1是∠2的余角， 或∠2是∠1的余角 1 2 练习 判断: (1)∠a+∠β=90°则∠α是余角.( ) (2) ∠1 +∠2+ ∠3=90°,则∠1 、∠2、∠3、互为余角( ) 3、理解概念 如果两个角的和等于90°（直角），就说这两个角互为余角． 几何语言表示为： 若∠1+∠2=90°（∠1 = 90°—∠2），那么∠1与∠2互为余角。 反过来说也成立：若∠1与∠2互为余角，那么∠1+∠2=90° 类似地，如果两个角的和等于180°（平角），就说这两个角互为补角．即其中一个角是另一个角的补角。 几何语言表示为： 若∠1+∠2=180°（∠1 = 180°—∠2），那么∠1与∠2互为补角。 反过来说也成立：若∠1与∠2互为补角，那么∠1+∠2=180° 4、课堂练习 1、∠A=36°54， ,则它的余角为_______,它的补角为________ 2、已知∠A=50°,则∠A的余角是____ 补角是____ ，补角与余角的差是_____ 3、一个锐角为X度 ，它的余角为 ______ 度 ，它的补角为_______ 度,则它的补角比余角大___度. 归纳：任何一个锐角的补角都比它的余角大90° 5、范例讲解 例1、已知一个角的补角是它的余角的4倍，求这个角的度数。 解：设这个角为x度,则它的余角是(90-x)度,它的补角是(180-x)度. 依题意得：　180-x=4(90-x) 解方程得：　　x = 60 答：这个角的度数为60o 练习：若一个角的补角是它的3倍少20°,求这个角的度数? 6、探究补角(余角)的性质 _4_3_2_1如图，∠1与∠2互补，∠3与∠4互补，如果∠1= _ 4 _ 3 _ 2 _ 1 解：∠2与∠4相等 因为： ∠1与∠2互补 ∠3与∠4互补， 这里，我们用到了“等量减等量，差相等”。所以： ∠ 2=180°-∠1 ∠4=180 这里，我们用到了“等量减等量，差相等”。 又因为： ∠1=∠3 所以： 180°-∠3=180°-∠1 即： ∠2=∠4 补角的性质：等角的补角相等 类似地 余角的性质：等角的余角相等 7、应用新知 (1)如图，要测量两堵围墙所形成的∠ AOB的度数，但人不能进入围墙，如何测量？ A A B B O O ⑵如图，已知∠1= ∠2， ∠3= ∠4， ∠5= 50°如果要白球弹两库撞击黑球进中袋，则∠1=？ 1 1 2 3 4 5 8 ? 互 余 互 补 数量 关系 ?∠1+∠2=90° ?∠1+∠2=180° 对应 图形 1 1 2 ? 1 1 2 性质 ?等角的余角相等 ?等角的补角相等 四、归纳小结 五、作业课本141页 练习1、2、3 4.3.3余角和补角（一）互为余角概念 （三）范例讲解 （五）课堂小结 4.3.3余角和补角 （一）互为余角概念 （三）范例讲解 （五）课堂小结 例1、 （二）互为补角概念 （四）余角和补角的性质 （六）作业布置 课后总结： 这是一节探讨概念性的课，本着每位学生都能掌握的原则，这节课我没有设计比较花哨的东西，而是比较实在地把学生所要掌握的内容一点一点的教给他们，从学生的掌握情况看，这是一节比较成功的课。 本节课先通过一副三角板两个锐角的和来引出余角的概念，然后在学生理解之后再通过类比的方法得出补角的概念。在探讨余角和补角的性质的时候，我利用了课本给出的问题，让学生经历“猜想——动手测量——推理——得出结论”这一个过程。在应用新知里，我给出了两