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二、 学习动机激发 学生厌学心理分析 学习动机的要素 内部动机激发 外部动机激发 1、学习动机的要素 动机=期望 X 价值 X 气氛 期望：个体是否相信自己能够在活动和任务中获得成功 价值：个体是否看重由圆满完成任务带来的回报 气氛：在一个满足他们个人需要的环境中完成学习任务 成绩预期对成就的影响 内部动机、外部动机与学习策略 内部动机 外部动机 学习策略 学习成绩 0.061 0.423 0.183 0.247 -0.119 0.451 内部动机、学习策略与学习成绩呈显著正相关 外部动机与学习成绩呈负相关 学习策略对学习成绩的解释为24.1% 学习动机对学习成绩的解释为22.2% (甘诺、陈辉.2006) 2、内部动机激发 内部动机 着眼于各种内在心理因素（如需要、预期、好奇心、求知欲、兴趣、自尊和自信） 培养成功的信念、正确面对挫折 激发好奇心 提高自我效能， 克服习得性无能 归因训练 角色转换 激发好奇心的策略 制造悬念 如，恐龙为什么绝迹？印度洋海啸是怎么回事？ 让学生猜测,教师提供反馈 如，我国最北部的城市是哪里？在以光速运行的飞船里，物体会发生什么变化？ 充分利用学生的原有知识,激发求知欲 如，讨论上海外滩的变迁历史 引起争议 纳和氯化物对人是有毒的，而氯化钠（食盐）对人必不可少 制造认知冲突 什么叫自我效能(self-efficacy) 个体对自己能否在一定水平上完成某一活动所具有的能力判断、信念或主体自我把握与感受 (Bandura,1986) 班杜拉 （1925~）社会学习 理论代表人物 学习心理辅导 学习心理辅导 学习辅导概论 学习动机激发 学习情绪调节 学习策略训练 课堂环境与管理 学习困难学生辅导 ADHD儿童综合干预 一、 学习心理辅导概论 学习心理辅导与学生成长 学习理论与核心概念 1、学习心理辅导与学生成长 学习与人生发展 中小学生学习心理面面观 学习的概念 学习心理辅导的基本任务 学习与人生发展 终身教育的理念 变革的社会，需要人不断学习以应对挑战 活到老、学到老 丰富人生经验、提升生活质量和生命意义 学习领域的多样化 知识学习 生活实践学习 内心体验学习 不善于学习要落伍 我们正经历一场改变我们生活、交流、 思维和发展方式的革命，这场革命使得 我们今天知道的东西，到明天就会过时， 如果我们停止学习，就会停滞不前。 ——《学习的革命》 中小学生学习问题面面观 厌学问题 随着年级升高而增加 学业失败 学校在不断制造”差生” 注意力缺陷多动障碍 不该吃药的吃药,该吃药的不吃药 学习过度焦虑 学习优秀生的心理健康也需要关注 学校恐惧症 并非遗传,而是不良环境制造 中学生厌学比例分布 学习的概念 两种表述 学习是经验引起的行为的持久变化 学习是因经验而使行为或行为潜能产生持久变化的过程 基本含义 学习的变化可以是外显的行为,也可以是内隐的心理过程 学习的变化是相对持久的 学习产生于经验,而不是来源于成熟 学习结果与环境的相互作用 能力倾向 1.能力 2.发展 3.动机 教育 4.量 5.质 环境 6.家庭 7.班级 8.同辈群体 9.网络电视 学习结果 效果 行为 认知 学习心理辅导的基本任务 提高学生的学业成就 培养学生浓厚的学习兴趣和求知欲 培养学生积极的学习心态 动机、情感、情绪、态度与价值观 激发学生的学习潜能 创造性人格、自我调控 帮助学生解决学习心理问题 学习困难、学习焦虑、学习退避 建立有序的课堂管理 课堂文化、课堂心理气氛、师生互动、课堂行为问题处理 2、学习理论与核心概念 学习心理学的核心概念 行为主义学习论 信息加工学习论 建构主义学习论 需要把握的三对关系 学习心理中的核心概念 现代知识观 现代智力观 现代学习观 现代知识观 陈述性知识 是回答“世界是什么的知识” 程序性知识 在具体情境中解决问题的操作步骤 策略性知识 如何运用解决问题的方法和策略 现代智力观 关于智力的界说 智力是适应新情境的能力 智力是抽象思维能力 智力是一种学习的潜能 多元智能观 数学逻辑智能、语言智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际关系智能、自我认识智能 现代学习观 学习是刺激-反应的联结 学习是尝试错误 学习是顿悟 学习是观察榜样，获得间接经验的过程 学习是信息加工的过程 学习是知识建构的过程 行为学习论 基本观点 人的行为是学习的结果 经典条件学习 操作性条件学习 基本评价 经典条件学习 条件刺激(CS)与条件反应(CR)的联结 儿童恐惧行为实验(John Watson,1920)