九年级数学 24.2直线和圆的位置关系（复习课）.docVIP

2014学年下学期番禺区“研学后教”课堂教学评比活动材料 24.2直线和圆的位置关系（复习课）教学设计 学校 桥城中学 班级 初三（7）班 教师 黎丽芳 日期 201 学科 数学 课题 24.2直线和圆的位置关系复习课 课时 1课时 课型 复习课 教学分析 学生情况分析 学生已经学习了点和圆，直线和圆的位置关系，掌握了圆的半径、弧、弦、圆周角、圆心角等元素之间的关系，经历了探索垂径定理、切线的性质和判定定理等过程。学生对知识的综合运用能力较差，解决圆与三角形、四边形相结合的综合题是学生学习的重点和难点。 教学内容分析 本节课是新人教版数学教材九年级上册第24章第2节的复习课，依据《数学课程标准》（2011年版）、《评价标准》和《2015年广州市初中毕业生学业考试指导书》的考试大纲，《圆》的教学要求降低了，所考查的内容也发生了变化。在近5年广州市中考试题中，较少单独考查《圆》的试题，大多数都是与其它知识点相结合的综合性试题。其中切线的性质和判定以及圆的综合运用是中考考查的重点。 教学目标 知识与技能： 1、了解直线和圆的位置关系，会判断直线和圆的位置关系； 2、掌握切线的概念，掌握切线与过切点的半径之间的关系，了解切线长定理； 3、能判定一条直线是否为圆的切线； 4、能灵活运用圆的切线的性质和判定理以及切线长定理解决有关问题。 过程与方法： 逐步培养学生分析问题、解决问题的能力； 培养学生重要的数学思想，如数形结合、转化和方程思想； 情感态度与价值观： 通过自己努力得到结论，体验数学充满了探索和创造，感受数学之美，探究之趣； 通过小组合作探究，培养合作与创新意识。 教学重点 和难点 教学重点：灵活运用圆的切线的性质和判定定理解决有关问题，这也是中考的热点 教学难点：切线的性质和判定的综合运用． 教学方法 引导探究、讨论交流 教学手段 设备：计算机、实物投影、黑板 课件：PPT、几何画板 教学设计与实施的过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 以题点知 梳理考点 1、直线与圆的位置关系： 已知⊙O的半径是3，圆心O到直线l的距离为d， （1）当直线l与⊙O没有公共点时，直线l与⊙O的位置关系是 ，此时d的取值范围是 ； （2当直线l与⊙O只有1个公共点时，直线l与⊙O的位置关系是 ，此时d的值是 ； （3）当直线l与⊙O有2公共点时，直线l与⊙O的位置关系是 ，此时d的取值范围是 。 2、切线的性质： 如图，PA切⊙O于点A，若AP=，OP=2，则⊙O半径是 。 3、切线的判定： 已知⊙O的直径为16cm，如一条直线和圆心O的距离为8cm，那么这条直线和这个圆的位置关系是（ A．相离 B．相切 C．相交 D．相交或相离 4、切线长定理： AOPB如图，⊙O的半径为3，圆外一点P到圆心的距离为6，PA、PB与⊙O相切于A、B，则点P到⊙O的切线长为 ，∠APB= A O P B 1、老师课前发放导学案，布置学生课前学生独立研学，并完成“以题点知”； 2、课堂上老师组织学生开展小组合作学习，老师也参与小组交流，及时收集学生错题和错因； 3、老师通过问题串引导学生回顾考点，并帮助学生“串点成线”，完善知识结构图，帮助学生建构知识结构网。 1、课前学生独立研学，并完成“以题点知”； 2、上课铃响后小组交流答案，互帮互学； 3、学生代表展示答案； 4、在老师的引导下梳理考点，建构知识结构网。 1、培养学生的自学能力和合作精神； 2、培养学生养成良好的学习习惯，引导他们把学过的零散知识系统化。 精选例题活用考点 例题： 已知，在△ABC中，AB=AC， （1）如图1，以点A为圆心的圆经过BC的中点P，求证：BC是⊙A的切线。 （2）如图2，点P为BC的中点， AB与⊙P相切于点E，求证：AC与⊙P相切 图 图1 图 图2 1、教师用课件向学生展示例题，引导学生读题、审题，根据题意选择切线的判定方法，并添加适当的辅助线； 2、例题第（1）小题老师引导学生把问题转化为“连半径，证垂直”。 3、例题第（2）小题老师引导学生对比第（1）小题，把问题转化为“作垂直，证半径”， 3、布置学生构建解题思路，写出完整的解题过程； 4、教师巡视学生做练习，及时纠错和辅导学生； 5、老师用课件比对解题关键，与学生共同反思解法和解题规律。 1、学生在教师的引导下积极思考，作出了辅助线。例题第（1）小题中，连接AP，把问题转化为证AP⊥BC于P。利用等腰三角形“三线合一”的性质定理证明AP⊥BC于P即可得证 ； 2、例题第（2）小题中，连接PE，过点P作PF⊥AC于F，把问题转化为证明PF=PE。利用等腰三角形“三线合一”的性质