数学人教版九年级上册《弧弦圆心角教学设计》.docVIP

24．1.3《弧、弦、圆心角》教学设计 教 学 目 标 知识技能 了解圆心角的概念、并能在图形中准确找出圆心角。 理解圆的旋转不变性。 掌握弧、弦、圆心角之间的相等关系，并能运用这些关系解决有关证明题和计算题。 数学思考 学生经历操作、探究、归纳、总结弧、弦、圆心角之间的关系，培养学生运用数学语言表示问题的能力，以及观察、比较、概括的逻辑思维能力。 通过把实际问题抽象成数学模型，培养学生的建模能力，发展学生的合情推理能力，培养学生的创造能力。 解决问题 能用弧、弦、圆心角之间的关系解决相关的证明、计算问题 情感态度 通过经历一系列的探究活动，培养学生的严谨的科学态度和探索精神，经历数学知识融于生活实际的学习过程，体验数学学习的乐趣。 教学重点 探究弧、弦、圆心角之间的相等关系。 运用弧、弦、圆心角之间的相等关系解决相关问题。 教学难点 利用圆的旋转不变性推导弧、弦、圆心角之间的相等关系。 教 学 过 程 设 计 问题与情境 师生行为 设计意图 一：复习引入 圆是中心对称图形吗？它的对称中心在哪里？ 二、探索新知 活动1、绕圆心转动一个圆，你有什么发现？圆具有旋转不变性 活动2：探究圆心角的概念。 如图所示，∠AOB的顶点在圆心 像这样顶点在圆心的角叫做圆心角． 圆是中心对称图形， 观察圆的旋转并思考作答。（圆具有旋转不变性。） 从而导出圆心角的定义：顶点在圆心的角叫做圆心角 让学生通过观察得出圆的旋转不变性，重视知识形成过程，培养学生自主探究的学习方法． 通复习旧知引出新知，使学生对圆心角有一个感性的认识。 巩固练习： 判别下列各图中的角是不是圆心角？ 活动3：探究圆心角、弧、弦之间的关系操作 ：将圆心角∠AOB绕圆心O旋转到∠A′OB′的位置。 问题1：在旋转过程中你能发现哪些等量关系？ 问题2：由上面的现象你能猜想出什么结论？ 问题3：你能证明这个结论吗？在学生推导归纳出上面结论后又提出问题： 问题4：如果在两个等圆中这个结论还成立吗？ 问题5：在同圆或等圆中，如果两条弧相等，你能得到什么结论？ 问题6：在同圆或等圆中，如果两条弦相等，你又能得到什么结论？ 活动4：应用新知 如图，AB、CD是⊙O的两条弦． （1）如果AB=CD，那么???????? ，??????? ?。? （2）如果 弧AB=弧CD ，那么???????? ，??????? ?。 （3）如果∠AOB=∠COD，那么???????? ，??????? ?。 （4）如果AB=CD，OE⊥AB于E，OF⊥CD于F，OE与OF相等吗？为什么？ 教师引导学生认识圆心角,学生完成巩固练习 通过观察——猜想——证明——归纳得出圆心角、弧、弦之间的关系定理。 教师利用多媒体将两个等圆叠合成一个圆。 学生观察、归纳总结三组量之间的关系。 将学生四人分成小组进行实验操作，交流发现的结果，并由每组的小组代 学生通过找圆心角，为后面探究三者之间的关系作铺垫。 让学生通过观察——猜想——证明——归纳得出新知，培养学生分析问题、解决问题的能力。 将定理中的文字语言转化为符号语言，加深对定理的理解 活动5： 例题探究 例： 如图, 在⊙O中，弧 AB= 弧AC，∠ACB=60°， 求证∠AOB=∠BOC=∠AOC. ? 活动6：应用提高 1.如图，AB是⊙O 的直径，弧BC=弧CD=弧DE，∠COD=35°，求∠AOE 的度数． 三、课堂小结与作业 (1)在本节课的学习中，你有哪些收获和我们共享？ (2)你还有什么不理解的地方，需要老师或同学帮助？ 布置作业：教材89页习题3\4 题 分组讨论解决办法并展示解答过程 梳理知识 ? ? ? ? 巩固练习 培养学生正确应用所学的知识的应用能力，增强应用意识。 总结回顾，培养学生的知识整理能力与语言表达能力，帮助学生自我评价学习效果。