数学人教版七年级上册一元一次方程应用题（1）教学设计.docVIP

一元一次方程应用题（1）教学设计 广州市第十八中学 梁瑞群 一、教材分析 数学是一门来源于生活，又应用于生活的学科。人教版新教材，七年级上册第三章：它的主要内容是一元一次方程及其解法，而一元一次方程是初等数学的基本知识，也是进一步学习二元一次方程组，一元一次不等式及一元二次方程的基础，一元一次方程在实际问题中的应用则是中学阶段应用数学知识解决实际问题的开端。本课内容在初中数学教学中起着重要的作用，通过本节课的学习为今后解决生活中的方程问题起到至关重要的作用。 二、设计说明　 根据《数学新课程标准（初中）》精神，提倡在教学活动中，教师应发扬教学民主，成为学生数学活动的组织者、引导者、合作者；要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践；要创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材；要关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展。结合理念本节课采用启发、互动、合作、探究式的教学方法；通过教师的点拨，引导学生观察思考、探索发现、互动合作、交流讨论、语言描述，重在让学生主动参与到学习中去；教学中激励学生去发现、去讨论甚至是争论，以小组为单位通过互动合作、探究学习达到整体进步的目的。让学生真正成为学习的主体，教师只做引导与点拨；培养学生的合作精神及学习主动性，提高其有条理地表达自己思考过程的能力。在教学过程中，主要从以下几方面进行启发引导： 1、动－－引导学生动口说，动脑想，动手做，亲身经历知识发生发展的过程； 2、探－－引导学生互动合作、交流讨论，通过探究学习激发强烈的学习欲望； 3、乐－－本节课的设计力求做到与学生学习生活联系紧一点，动手多一点，使学生兴趣高一点，自信心强一点，使学生乐于学习、乐于思考。 教学思想：通过实例引导学生探索、建立数学模型、进行数学处理. 三、教学目标 （一）知识目标 1、会借助示意图、表格分析题意，寻找相等关系。 2、根据相等关系，列出需要的代数式，从而列出方程。 3、通过列方程解应用题，培养学生分析问题、解决问题的能力。 （二）能力目标 1.创设情境，使学生主动参与教学活动，提高学生分析、类比和应用的能力； 2.培养学生主动探究、合作交流和解决问题的能力； 3.经历现实生活中具体事物转化为数学的探索过程以及实际操作、独立思考、沟通交流的学习方式，初步领会数学的建模思想方法及探索问题常用方法。 （三）情感目标 1.通过一个开放式的空间，放手让学生去探索，去发现，培养学生分析问题和用方程去解决实际问题的能力； 2.在与他人的互动、合作学习的过程中，增强互相帮助、团结协作的精神； 3.通过列一元一次方程解决应用题，让学生体会方程与现实世界的密切关系，感受数学的价值，最后体会到数学建模的思想； 4.让学生在生动活泼的问题情境中感受数学的应用价值，产生对数学的兴趣，养成认真倾听他人发言的习惯，感受与同伴交流的乐趣。 四、教学重点与难点 重点：会借助示意图、表格分析题意，寻找相等关系。 难点：根据相等关系，列出需要的代数式，从而列出方程。。 五、教法与学法 ①学法：让学生遵循“观察――猜想――归纳――总结”的主线进行学习。 ②教法： 情景教学法：创设生活问题情景，并以容易回答的问题为开端，让学生轻松进入新课的学习。 引导教学法：利用问题引出新的解法，让学生主动思考。 启发式教学法：通过教师的启发，让学生成为课堂上行为的主体。 六、媒体平台 教具、学具准备：多媒体平台。 七、教学流程 环节 教学问题设计 师生活动 设计意图 温故知新 买苹果和梨共105千克，其中苹果的重量比梨的重量的多5千克，问：梨买了多少千克? 设梨买了千克，则可得方程： 师：此题是如何找等量关系的？ 师引导学生归纳： 直列法。即由题中的“和”、“少”、“倍”等表示数量关系的字眼，直接列出等量关系。 总分法：根据总量等于各分量之和来列出等量关系，用此法要注意分量不可有所遗漏。 唤起学生原有的知识，自然过渡到新的知识，承上启下。 典型例题 初一（3）班某同学在学校运动会400米竞赛中先以每秒6米的速度跑完了大部分路程，最后以每秒8米的速度冲刺到达终点，成绩为 1分零5秒．问：该同学冲刺以前跑了多少秒？ 【分析】问题中的相等关系： 　设该同学冲刺以前跑了秒． 解： 结合问题情景，围绕下列问题进行讨论： 1.情景中存在哪些量？ 2.量与量之间存在什么关系？ 3.这个情景中有哪些未知量？ 由学生审题并找出已知量、