地方高师院校实验教学质量监控体系分析-课程与教学论专业论文.docxVIP

PAGE PAGE 10 第 1 章 绪论 1.1 选题的背景 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)》[1]明确指出，我国 要在今后的发展中呈现出一片繁荣的局面，关键是要以教育为核心。振兴教育， 全民有责。在党中央包括人民处理各项事务的时候，都必须把教育放在极其重要 的位置。为了实现三个面向的精神指导，为了适应现代化发展的节奏，为了建设 创新型国家，我们必须注重科教兴国、人才强国的战略部署，把人才教育作为前 进的根本，把深化改革以及加强创新意识作为前进的动力，把实现教育质量的不 断提高作为工作的核心内容，加强素质教育的整改力度，实现我国从人才大国到 人才强国、教育大国到教育强国的转变，最终实现中华民族的崛起的宏伟目标。 不仅如此，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(201-2020 年)》还指出， 人才培养的质量必须得到提高，要把这种培养作为高等学校的中心工作，与此同 时，学校方面还应当努力建设好各类实验室以及校外人才培养基地，改善学生实 践的环境，积极支持学生的科学项目研究，调动学生的学习积极性。 地方高师院校是由省级及省级以下政府创办的高等师范学院，是为地方培养 具有创新精神、创造能力和较强实践动手能力的高素质人才的基地。地方高师院 校需要把实验这个环节作为培养人才的重点工作内容。这种趋势在《国家中长期 教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)》的颁布下显得更加的突出。进一步加 强实验教学的监控力度在这种发展趋势下有助于改善学校培养技术人才的质量 水平，有助于提高实验教学的实质性意义，同时还能对实验环境的改善做出重要 贡献。 1.2 选题的意义 地方高师院校在地方区域经济中发挥着重要作用，培养的大学生毕业后基本 上直接服务于地方经济建设。所以，地方高师院校要想向地方呈交一份满意的答 卷，就必须真正做到提高学生的实践动手能力，着力培养学生的创新精神。 实验教学在极大的程度上影响学生实践能力的高低，实验教学作为目前学校 培养高素质人才的重点工作，正起着越来越重要的作用[2]。为了实现实验室的建 设与管理水平的提高，为了实验教学得到进一步加强，学校应采取一系列措施。 一方面，在根本上改变以前重视理论研究而忽视实践能力培养的传统观念，理解 到实验在教学工作中的重要性，认识到实验室的建设在学校工作中的地位；另一 方面，学校还应该不断深化体制改革，不断改进实验教学质量监控体系[3]。 实验教学质量监控体系，可以对地方高师院校实验教学工作进行客观的评 价，把实验室评价从一种被动的考评活动转变为一种主动的实验室常规管理手 赣南师 赣南师范学院硕士学位论文 段，在地方高师院校设置实验教学质量监控系统，并且能够得到长期的有效使用。 与此同时，实验教学监控体系的实施也在很大程度上促进实验教学系统更适 合人才培养需求，促使地方高师院校把实验教学与理论教学的有机结合，使得社 会实践与实验教学联系更加紧密，在很大程度上改善学校教学水平、教学方式以 及教学内容，丰富实验项目的内容。通过这种方式，有效的提高学生的实践动手 能力，让学生更具创新意识，也为营造良好的实验环境提供了保障。 1.3 研究现状及存在问题 现状分析 1992 年原国家教委颁布《高等学校实验室工作规程》[4]，提出了建立“实 验室的评估制度”、“开展评估工作”的要求。1995 年，教育部在对高等学校本 科生培养中就包含了实验室建设的一系列相关标准。在同一时间段内，教育部对 实验室的评价形成一个单独的体系，颁布了《高等学校基础课教学实验室评估标 准》[5]，提出对高等学校的实验教学要进行逐步的、分阶段的评估。在 8 年后， 也就是 2003 年，教育部颁布了《高等学校专业实验室评估标准》[6]，更加全面 深入的对高等学校的实验室建设标准提出了要求。在新时期到来之际，科技水平 伴随着教育一起长足发展，这就要求学校在对实验教学进行评估时必须与实际情 况相结合，这样才能使评估标准能够指引学校抓住教育工作重点，从而与学校的 发展以及学生的能力提高相适应。 如今，许多研究人员对学校的实验教学系统进行过大量的评估与数据研究， 他们总结出多种研究方法，这包括数据包络法，模糊法以及分层次分析法等等。 举个例子，由陈洪云[7][8][9][10]教授所带队的研究团体就用层次分析法来研究高等 学校的实验教学管理模式，他们觉得运用这种方法就能有效避开次要因素对于整 体评估标准的影响，从而使得研究更加合理，得出的结果更具有说服力，更利于 学校实验教学质量的进一步提升。与此同时，来自昆明理工大学的蔡谦教授在对 实验室的研究改进中提出了灰色聚类法，这种方法主要用于拥有比较多数量的实 验室的地方高师院校，通过把众多的实验室分类进行研究，能够大大节省研究所 需的时间、人力、物力，从