数学人教版九年级上册24.4 弧长和扇形面积.docxVIP

24.4 弧长和扇形面积 第二课时 一教学内容: 探究扇形面积公式 二学习目标： (一) 知识目标 1). 了解扇形的概念 2) 理解n°的圆心角所对的扇形面积的计算公式 3) 会运用公式求扇形面积. (二) 能力目标 1)．经历探索扇形面积计算公式的过程，培养学生的探索能力． 2)．了解扇形面积公式后，能用公式解决问题，训练学生的数学运用能力． (三)情感与价值观目标 1)．经历探索扇形面积计算公式，让学生体验教学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性． 2)．通过用扇形面积公式解决实际问题，让学生体验数学与人类生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，提高他们的学习积极性，同时提高大家的运用能力． 三教材分析 1、地位和作用： 课题说明:本课题是新人教版数学九年上册课本第二十四章 圆 第112页 扇形面积部分 在实际生活中常会遇到求扇形面积,探究扇形面积公式可以帮我们解决一些实际问题，为进行面积的计算提供了方法，同时也是为今后求圆锥侧面积公式的推导打下基础的重要依据． 2学情分析: 在学习新知识之前,学生已经学习了与圆相关的概念,垂径定理,圆心角,圆周角定理及扇形的弧长公式等内容,是有一定的学科基础,同时学生也想继续探究新的知识. 四学习重难点、关键 1．重点：n°的圆心角所对的 扇形面积S扇= 或 及其它们的应用． 2．难点：公式的应用． 3．关键：由圆的面积迁移到扇形面积公式的过程． 五学习方式 以问题引导当堂训练为主导,展开学生自主学习 小组合作 分层学习 当堂训练 当堂检测 六教学过程: 1巩固旧知: （1）半径为3的圆,周长是_________ （2）半径为R的圆,周长是_________ （3）半径为2的圆,面积是_______ （4）半径为R的圆,面积是_______ 2.学生自主学习, 学生自主阅读数学九年上册课本第二十四章 圆 第112页 扇形面积部分 在小学我们已经学习过有关圆的面积公式，扇形与圆有怎样的关系，那么扇形面积应怎样计算？它与圆的面积之间有怎样的关系呢？本节课我们将进行探索. 3.探究一. 扇形面积公式 1)、怎样的图形叫做扇形？ 答：由组成圆心角的两条 和圆心角所对的 围成的图形叫做扇形 2) 、扇形与圆的面积之间有怎样的关系？ 若把圆的面积看作3600的圆心角所对的扇形面积，则 1800 的圆心角所对的扇形面积表示为( ); 900 的圆心角所对的扇形面积表示为( ); 450 的圆心角所对的扇形面积表示为( ); 10的圆心角所对的扇形面积表示为( ); n0圆心角是所对的扇形面积表示为( ); 3) 得出结论: 即:n0圆心角的扇形面积公式表示为 S扇= 4.探究一. 扇形面积公式2 问题：扇形的弧长公式与面积公式有联系吗？ 得出结论: 5.教学例题 通过让学生先动手尝试做例题,然后学生通过合作交流、探索发现自己那些地方自己没有想到,通过合作相互的取长补短,使自己能够运用新知,结合旧知解决一个较难的题,从而培养了学生自主学习能力,又培养他们合作的能力.然后老师通过这题的展示,点评,指导学生在今后的学习中应如何的学习：体会创造之乐，发展思维能力，富有成就感。 6.练习:完成课本第二十四章 圆 第113页做一做 七课堂小结 这节课我们学习了什么?: 八作业: 课本第二十四章 圆 第116页 第8题 板书设计: 24.4 弧长和扇形面积 第二课时 弧长的计算公式 扇形的计算公式 注意: 弧长和扇形面积的大小由圆的大小(半径)/圆心角的度数决定.公式中n表示10的圆心角所对的倍数,它是不带单位的. 教学设计说明 整堂课以问题引导当堂训练为主线，利用导学案,直观教具与计算机辅助教学，巧妙地把学生的学习状态引进了数学课堂，实现学生为主体地位，使任何一个层次的学生在获得知识的同时提高学习数学的兴趣，认识自我，学会自主学习,学会小组合作的团队协作精神,增强信心，提高能力