《风筝》第二课时课堂实录.docxVIP

《风筝》课堂实录 师生问好。 第一部分：引入 师：同学们，你们见过风筝吗？ 生：见过啊。 师：真的吗？可是老师敢说，你们没有见过真正的风筝。 生（疑惑）：是吗？ 师：让许老师带着大家去见识见识什么是高大上的风筝吧，准备好你们雪亮的眼睛，但控制好你们的欢呼声哟。 （PPT展示各种各样的风筝） 师：同学们，用一个词语来形容一下你们看到这些风筝的心情吧！ （学生交流，说了“激动”、“兴奋”、“开心”等词语。） 师：同学们光是看看就觉得开心了，那要是放起风筝来那该多激动呀！现在就跟许老师一起走进贾平凹先生的《风筝》吧。 （师板书课题，提醒“风筝”一词读轻声。） 第二部分：读好“放风筝” 师：通过第一课时的学习，我们了解了这篇课文的主要内容。你还记得课文围绕着风筝写了那几件事吗？ （抽一生回答“做风筝”、“放风筝”以及“找风筝”） 师：做风筝自然是一件有趣的事儿，但是放风筝无疑是最快活的。（PPT出示第三自然段）通过预习，谁能把这段话读准？ （一生读，“树梢”一词读错了，中间添加了一个字。） 师：谁来评价一下？ 生：他的声音很洪亮，不过把“树梢”这个词语读错了。应该读“树梢”（生读）。 师：你听得很仔细，有谁能读得更好的？把每一个字读准，争取不添字不减字。 （一生准确朗读后全班齐读） 师：同学们读得真好！现在你能用一个词语来形容小伙伴们的心情吗？ 生：快活 生：开心 …… 师：既然你觉得他们开心、愉快，那就得去找出证据来。拿起铅笔，小声地仔细读课文，圈一圈，哪些词语让你感受到了伙伴们的愉快心情。 （生静心勾画，师不时表扬：“你很棒，找到了‘快活地奔跑’这个短语”，“你真了不起，找到了‘翩翩飞舞’这个词语。”） 师：把我们每一个人的词语汇集到一起，那证据一定非常充分了。谁来说一说？ （生陆续交流出“凌空飞起”、“翩翩飞舞”、“拼命地奔跑”、“快活地喊叫”等词语） 师（出示显示了重点词语的文段）：抓住这些关键词，试一试用你们的朗读去证明伙伴们的愉快心情吧。 （生自由练读） （师抽一生读，读得比较好。） 师：同学们想一想，当风筝凌空飞起时你想说什么？ （思考片刻） 生：风筝飞起来啦！快看呀！我们的风筝飞起来啦！ 生（拍手）：哇，我们的风筝飞起来啦！ 师：你用动作来反应了你的心情，太好了。试着用这样的情绪再读读这个句子吧。 （生再读句子，读得好些了。） 师：同学们，当你仰头看着风筝越飞越高时，你会对着它喊点什么？ 生（平淡地）：风筝风筝，再飞高一点吧！ 师：你这是说话，不是喊叫。风筝飞那么高了，能听见你说话吗？ （生笑） 生（大声地）：啊！我们的“幸福鸟”飞到云彩上去啦！ 生（大声地并做招手状）：风筝风筝，你飞那么高，也带上我飞吧！ （全班同学都笑了） 师：是啊，小小的风筝正是带着我们的憧憬和希望呢！请你带着这份希望读一读这段话吧。 （生美美地读第三自然段） （全体自由练读后再抽一生读，读得很好。） 第三部分：抓住动词，复述“放风筝” 师：同学们，要想把风筝放得这么高，这么远，可是一门技术活。这里面每一个动作都非常讲究，你能从课文里找出放风筝时的动作吗？ （生默读课文，勾画。） （生交流，师根据汇报依次板书词语：托、牵、站、说、跑、喊叫、奔跑。） 师（出示PPT）：这些动词都特别有意思，我们把他们按顺序排好，就能够想象着放风筝的画面。现在请你一边想，一边用上这些词语，说一说我们怎么放风筝的。请以“我们去放风筝”开头，自己练说。 （生自由练说） （一生试说，只是简单地用上了以上动词。） 师：你能把每一个动词都用上，很好。但是这些都是人的动作，放风筝时，动的可不止人，还有——（生答）风筝，那我们就还得加是风筝的动作，赶快找一找。 （生找出“凌空而起”、“越飞越高”） 师：那现在我们把这些词语再加进去说说看。 （生再次练说） （一生试说，说得比较流畅。） 师：你练习得很好，也说明你听得非常认真，是一个善于学习的孩子。同学们，为了让我们的语言更加丰满一些，我们通常会在动词的前面加上一些修饰的词语。（出示PPT）比如（ ）地喊叫，（ ）地奔跑。现在请你试着给这些动词加上修饰词，再练习说一说。 （生再次练说） （一生试说，用上了原文中的修饰词。） 师：能够用上文中的修饰词，说明你很会读书。可是许老师更希望听到大家用上自己的词语，试试看。 （生思考片刻） （另一生再说，添加了自己的词语。） 师：你很聪明，老师一点你就懂了。同学们，我们也像他这样，跟同桌说一说吧。 （同桌互说） 第四部分：创设情境，练说。 师：大家看，贾平凹先生抓住一系列的动词就可以把放风筝的情景写得这么有趣，在我们平常的生活中，动作是非常常见的，接下来许老师就给大家表演一个哑剧，请大家睁大眼睛仔细看，看谁发现的动作最多、最准。 （生仔细观察，师表演情境：推门进教室，微笑着向大家招手，抬