《孩子考科学家》互联网教学设计.doc

《孩子考科学家》教学设计 一、教案背景 《小学语文课程标准》中谈到“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”依据上述要求，教师在设计教案时，设计的问题一定要有启发性、探究性，同时还应能给学生提供分析和解决问题的机会，努力为学生创设适合学生学习的情景。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“继续重视知识、基本技能的教学并关注情感、态度的培养；充分利用各种课程资源，培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力；鼓励合作学习，促进学生之间相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”依据《决定》提出的要求，教案设计中一定要设计质疑、小组合作学习、探究、评价等。本篇课文共设计两课时教案。第一课时，引出新课对课题质疑，然后自读课文解决质疑的问题。接着读课文扫清字词障碍，正确书写生字、给生字组词，并能用组的词语说话。把课文读通、读顺，说出课文主要内容，加深对课文内容的理解。第二课时，主要让学生解决“达尔文是怎样考科学家的”，这是本课的教学重点。解决这部分内容主要分两步进行：先解决兄弟俩为什么要考达尔文？（引导读1——4自然段）再解决兄弟俩想了一个什么办法考达尔文的？（引导读6、7自然段）最后指导学习8——16自然段，通过自由读、默读、分角色读、范读等，让学生弄清楚兄弟俩是怎样考达尔文的。课文第16、17自然段是难以理解的段，教学时要让学生理解两个“叫虫”的不同含义，以及兄弟俩为什么对达尔文更尊敬了。 二、教学课题：《孩子考科学家》 三、教材分析 《孩子考科学家》是义务教育课程标准实验教科书，语文三年级上册第三单元的一篇精读课文。课文按照事情发展的顺序讲了一个有趣的故事。课文写英国有一对兄弟特别喜欢捉虫子玩，他们听爸爸讲了科学家达尔文的故事后，对达尔文很感兴趣，当听说达尔文要来家做客，兄弟俩就准备考考达尔文，看看达尔文是不是像他爸爸所说的那样有学问，结果被达尔文识破后，兄弟俩对达尔文爷爷更加尊敬了。这个故事说明了真正有知识有学问的人，才会得到别人的尊敬。 教学目标： 1．理解课文内容，使学生明白只有真正有学问的人才能得到人们的尊敬。 2．有感情地朗读课文。分角色朗读达尔文和兄弟俩的对话。 3．会认9个生字，会写15个字，掌握：兄弟、捉虫、蜜糖、著名、长角须、粘成、标本、鬼脸、盖子、忍不住几个词语。 教学重点：弄清楚兄弟俩是怎样考达尔文的。 教学难点：理解达尔文为什么称兄弟俩为“小叫虫”，以及兄弟俩为什么对达尔文更尊敬了。 四、教学方法 本篇课文趣味性强，能贴近儿童心理和生活实际，适合学生阅读。在学习过程中应给充足的时间让学生读，从读中体会、理解和感悟。在读的过程中体会作者用词的生动、准确和语言特色。学习时，出示课文中具体的句子和段，让学生赏读、分析，在读中感受作者的情感，加深对课文内容的理解。感悟理解是本课主要的学习方法。学习时，可以从课题入手质疑，再鼓励学生针对自己提出的问题，从课文中寻找答案，调动学生探究问题的意识和探究学习的主动性。抓重点段学习、分析理解课文内容，突出重点、突破难点。 五、教学过程： 第一课时 （一）巧引新课，揭示课题。 1．谈话引入:同学们，今天我们学习一位科学家的故事，这位科学家特别喜欢虫子，对虫子的研究是无人能比的，你们想知道吗？ （2）板书课题后齐读课题，学习课题中的一个生字“考”。 （设计意图：用启发式谈话引课，调动学生求知的欲望和参与学习的积极性和好奇心。介绍达尔文是为了在后面学习课文时，让学生对达尔文有更全面和深入的了解，同时在学生心底埋下对达尔文爷爷的尊敬和探知的好奇。） 2．引导学生对课题质疑：看了这个题目，你想知道什么，或者说你有什么问题要问的？ （设计意图：“课标”中说学生是语文学习的主人，在教学中要充分发挥学生的主观能动作用，鼓励学生敢说、爱说、想说，针对这一特点，设计这个环节的目的是给学生创设一个发言的机会。） 3．教师小结导入新课：“我们班的孩子真会动脑筋提问题，现在就请大家发挥自己的聪明才智，从课文中寻找问题的答案，相信你们一定能行。” （设计意图：信心可以让人的思维反应更快，肯定学生的思维可以激发学生求知的欲望。） （二）用自己喜欢的方式读课文，思考下面的问题： 1．课文写的人物是谁？他们各有什么特点？ 2．他们之间发生了什么事？ （设计意图：目的是为了让学生概括课文的主要内容，两个问题的设计在坡度上让学生说出课文的主要内容。同时让学生带着问题读课文，做到有目的读课文。） （三）初读识字，练习组词、说话。 1．按自然段检查学生读课文。 2．默读课文，用圆圈画出会写字，并试着组词。 3．出示生字卡片让学生认读生字。 4．重点引导难记、易错的字，给学生提供机会，让学生用组的词语说话。 5．再读课文，把生字