汝阳县“五步达标”教学模式操作流程（试行稿）.docVIP

汝阳县“五步达标”教学模式操作流程 (试行稿) 一、学前指导 【操作】 设置问题情景，导入新课。 根据学生年龄特征及学生特点，出示学习目标。 进行自学指导，布置自学任务(问题)。 【目的意义】 设情激趣，使学生产生强烈的求知欲望，为课堂营造良 好的学习氛围。 明确本节课学习目标，增强学生学习的针对性、主动性。 让学生带着明确的任务、运用恰当的自学方法进行自主 学习，使学生自学更扎实有效。 【注意点】 教师在课前要将心态调整到平静愉悦状态，将激情、微 笑、爱心、趣味带进课堂，通过生活实例、社会热点、音像资料、 实验操作、温故知新等途径，迅速引导学生进入课堂学习状态。 教学目标要科学、具体、明晰，符合新课程标准要求及 学生认知规律。 自觉指导要层次分明，一目了然。一是明确本次自学内 容或范围(学什么)，二是明确自学的方法(怎么学)。三是明确 自学的时间(学多长)。四是明确自学要求和检测方法(怎么检测)。 设置的问题要符合学生当前的实际水平，如果学生整体水平高， 则问题设置跨度要大一些，留足思维空间，反之，学困生较多， 则必须设置问题梯度，降低问题难度，减缓问题坡度。 二、自主学习 【操作】 学生自主学习课本知识，独立完成自学任务(问题)， 记录自学过程中发现的新问题。 教师巡视，督促学生进入学习状态，帮助差生端正学习 态度，及时了解学生自学情况。 运用提问、演板等展示形式，检查学生自学效果。 【目的意义】 通过自主学习，使学生理清本课知识脉络，初步构建本 课知识体系，掌握本课基础知识，初步培养学生发现问题、解决 问题的能力。 通过教师巡视了解学生自学能力、自学进度、自学效果。 检查自学情况，最大限度发现学生自学后存在的疑难问 题，及时了解学生发现的新问题。 【注意点】 (1 )注意培养学生运用多种手段学习知识、获取知识的能力。 比如边看书、边标注、边练习、边记录等。 教师巡视时应特别关注中差生学习情况，指导中差生完 成自学任务。 自学检测要特别注意让差生发表意见，针对自学中学生 不能很好解决的典型问题，教师应及时给予指导、点拨。对于学 生发现的新问题，教师要适时收集、梳理，并及时表扬、鼓励表 现较好的学生。 三、合作探究 【操作】 学生在自主学习中不能解决的疑难问题，在自学过程中归纳 出的新问题，教师根据课堂生成情况向学生再次提出的深层次的 重点问题，教师组织引导学生合作探究解决。合作探究一般应按 同桌合作、小组合作、全班合作的顺序进行。 【目的意义】 “合作探究”有利于突破教材重点、难点、易混点，深化拓 展教学内容，完整架构知识体系，开阔学生视野，丰富学生情感, 挖掘学生潜力，培养学生的发现问题、分析问题、解决问题的能 力。 【注意点】 加强小组建设，培养学生参与意识，引导学生敢于并善 于发表自己意见，虚心倾听他人意见，提高鉴别、归纳、思考、 表达等方面的能力。 小组合作探究应建立在充分自探和同桌合探的基础上。 没有自探就不要同桌合探，没有同桌合探就不要小组合探。 小组合作探究的问题应紧扣教材重点难点，应是学生通 过其它学习方式难以解决的共性问题。对于学生提出的超出教材 知识范围的个性问题，教师应采取个别辅导的方式加以解决。 (4 )加强合作探究的反馈与展示，让所有学生充分发表意见, 鼓励差生主动参与反馈与展示活动，提醒学生认真聆听或观察， 随时准备评判、纠错、补充。教师要适时做好激励、评价、引导、 小结等工作。 精讲释疑 【目的意义】 讲授知识缺陷和易混易错问题，强化重点、难点，拓展教材 内容构建本节完整的知识体系。 【注意点】 教师讲解应简明扼要、重点突出，紧扣目标，讲学生合 作探究后还不能解决的问题，讲合作探究中遗漏和学生易混易错 的问题。 教师不讲学生会的问题，不讲学生没有探究的问题。 五、巩固达标 【操作】 通过背诵、对话、复述、练习等形式，提高学生运用、 迁移、拓展所学知识，解决相关问题的能力。 及时检查反馈学生达标情况 教师或学生进行课堂小结 教师布置课下作业 【目的意义】 通过完成训练题、课堂作业，巩固深化学生所学知识， 提高学生解决问题的能力。 强化目标意识，梳理本节内容，评判本节学习效果，检 测每位学生完成学习目标情况。 【注意点】 (1)教师布置的训练任务应紧扣教材，有的放矢，难易适度。 教师应密切关注学生训练情况，加强对差生的指导。 训练情况的反馈和展示，教师要引导学生适时予以评点。 课堂小结要提纲挈领导、语言简练、评判科学准确。 精选课后作业，切实减轻学生课业负担。 汝阳县教育局 二O—二年十月