数学人教版九年级上册24.1.3 弧、弦、圆心角的关系教学设计.docVIP

第 24 章（课）第 1.3 节弧、弦、圆心角第 1 课时 学习 目标 一、知识与技能：圆的旋转不变性，圆心角、弧、弦之间相等关系定理． 二、过程与方法：通过观察、比较、操作、推理、归纳等活动，发展空间观念、推理能力以及概括问题的能力，利用圆的旋转不变性，研究圆心角、弧、弦之间相等关系定理． 三、情感、态度、价值观：培养学生从特殊到一般的思考问题、处理问题的方法和能力，进一步体会数学源于生活并用之于生活． 学习 重点 ：弧、弦、圆心角的关系的应用及有关性质的探求 学习 难点 弧、弦、圆心角的关系的应用及数学推理过程的表达 教具 学具 小黑板、实物投影、PPT等。 本节课预习作业题 1 1．顶点在____________的角叫圆心角． 2．在同圆或_________中，相等的圆心角所对的_________相等，所对的_______相等，所对的________相等． 3．在同圆或等圆中，圆心角、弧、弦、弦心距只要其中一组量________，那么其他几组量都相等． （说明：本节课预习作业题应在前一节导学案中体现出来） 教学设计： 教学 环节 教学活动过程 思考与调整 活动内容 师生行为 精讲点拨，质疑问难 1、圆心角：顶点在圆心的角叫做圆心角。 圆心角的度数和它所对的弧的度数相等。 2、定理：在同圆或等圆中，相等的圆心角所对的弧相等，所对的弦相等。 简单地说：在同圆或等圆中，圆心角相等＜＝＞所对的弧相等＜＝＞所对的弦相等。 注意：不能忽略“在同圆或等圆中”这个前提条件，否则，丢掉这个前提，虽然圆心角相等，但所对的弧、弦、弦心距不一定相 教学流程安排 活动流程图 活动内容和目的 活动1 做一做议一议 活动2 巩固练习 活动3 议一议 活动4 小结，布置作业 创设问题情境，激发学生兴趣，引出本节内容 同时探究圆心角、弧、弦之间关系定理． 巩固对知识的理解． 拓展创新、应用提高，培养学生的应用意识和创新能力． 巩固新知，归纳总结． 教学过程设计 创设问题情境，激发学生兴趣，引出本节内容 活动1 1.按下面的步骤做一做： (1)在两张透明纸上，作两个半径相等的⊙O和⊙O′，沿圆周分别将两圆剪下； (2)在⊙O和⊙O′上分别作相等的圆心角∠AOB和∠A′O′B′，如图1所示，圆心固定． 注意：在画∠AOB与∠A′O′B′时，要使OB相对于OA的方向与O′B′相对于O′A′的方向一致，否则当OA与OA′重合时，OB与O′B′不能重合． 图1 (3)将其中的一个圆旋转一个角度．使得OA与O′A′重合． 通过上面的做一做，你能发现哪些等量关系?同学们互相交流一下，说一说你的理由． (课件：探究三量关系) 师生活动设计： 教师叙述步骤，同学们一起动手操作． 由已知条件可知∠AOB＝∠A′O′B′；由两圆的半径相等，可以得到∠OAB＝∠OBA＝∠O′A′B′=∠O′B′A′；由△AOB≌△A′O′B′，可得到AB＝A′B′；由旋转法可知． 在学生分析完毕后，教师指出在上述做一做的过程中发现，固定圆心，将其中一个圆旋转一个角度，使半径OA与O′A′重合时，由于∠AOB＝∠A′O′B′．这样便得到半径OB与O′B′重合．因为点A和点A′重合，点B和点B′重合，所以和重合，弦AB与弦A′B′重合，即，AB=A′B′． 进一步引导学生语言归纳圆心角、弧、弦之间相等关系定理： 在同圆和等圆中，相等的圆心角所对的弧相等，所对的弦也相等． 2．根据对上述定理的理解，你能证明下列命题是正确的吗？ （1）在同圆或等圆中，如果两条弧相等，那么它们所对的圆心角相等，所对的弦相等； （2）在同圆或等圆中，如果两条弦相等，那么它们所对的圆心角相等，所对的优（劣）弧相等． 师生活动设计： 本问题由学生在思考的基础上讨论解决，可以证明上述命题是真命题． 二、主体活动，巩固新知，进一步理解三量关系定理． 活动2： 1．如图2，在⊙O中，，∠ACB＝60°，求证∠AOB=∠AOC=∠BOC． 图2 学生活动设计： 学生独立思考，根据对三量定理的理解加以分析．由，得到，△ABC是等腰三角形，由∠ACB＝60°，得到△ABC是等边三角形，AB=AC=BC，所以得到∠AOB=∠AOC=∠BOC． 教师活动设计： 这个问题是对三量关系定理的简单应用，因此应当让学生独立解决，在必要时教师可以进行适当的启发和提醒，最后学生交流自己的做法． 〔证明〕∵ ∴ AB=AC，△ABC是等腰三角形． 又 ∠ACB＝60°， ∴ △ABC是等边三角形，AB=BC=CA． ∴ ∠AOB=∠AOC=∠BOC． 2．如图3，AB是⊙O的直径，BC、CD、DA是⊙O的弦，且BC＝CD＝DA，求∠BOD的度数． 图3 学生活动设计： 学生分析，由BC＝CD＝DA可以得到这三条弦所对的圆心角