探析现代学徒制中职物流专业中的应用.docVIP

探析现代学徒制在中职物流专业中的应用 　　 　　摘 要 现代学徒制作为产教融合的有效平台和实现途径，对职业教育发展的巨大作用已不言而喻。本文通过对现代学徒制人才培养模式的分析，梳理现代学徒制对学生培养和校企发展形成良性循环的优势，并以上海市南湖职业学校物流服务与管理专业现代学徒制方案设计为例，探索基于学习成果导向的物流专业现代学徒制教学的新路径，对推动现代学徒制在中职教育物流专业中全面实行有着一定的指导意义。 下载论文网 　　关键词 现代学徒制 物流专业 应用 　　一、现代学徒制人才培养模式 　　现代学徒制是一种从传统技能传承方式――师傅带徒弟，逐渐演变而来的一种强调以工作岗位为学习载体的职业教育形式，是通过学校（教师）、企业（师傅）密切有效的合作培养，在技能培养为主的同时融合职业素养培养的人才培养模式。 　　物流业作为我国国家重点发展的十大产业之一，特别在国家“一带一路”经济网络建设中，培养国际化、适合全球化经营的物流服务与管理职业人才需要，将英国等现代学徒制与我国传统师徒制有机融合，按照现代职业教育的要求，形成具有中国特色的现代学徒制是十分必要的。 　　现代学徒制对于企业发展来说，是一种有效模式，能够使人才输入的渠道更通畅、高效。同时也是企业承担社会责任的一种形式。因此，现代学徒制是集团化办学或者订单式培养人才的有效途径。 　　现代学徒制项目是推进学校和企业共育人才一体化的有效模式。目前，物流企业面临的问题很多，如学校的实习生入职比例偏低、学校的实习生离职率偏高、企业的员工执行力不到位、企业现场干部管理不到位等。导致这些问题的主要原因是学生能力不强、实践经验不多、就业质量不高，缺乏自信和自我职业规划。因此，现代学徒制的研究和开展是解决我国职业教育改革发展的深层次问题和企业招人用人问题，探索制度创新的新思路。同时，现代学徒制项目是完善人才培养制度和标准的一种有效方法。一方面，在现代学徒制项目中，存在标准化的学习框架，即学徒须学习国家职业标准和企业的作业标准；另一方面，在现代学徒制项目中，存在第三方评价模式，即学徒的质量由评估师把关，评估师的质量由内审员把关，内审员的质量由外审员把关。因此，现代学徒制的这些强有力的质量保证可以很好地弥补我国人才培养制度和职业标准的不足。 　　二、现代学徒制在物流服务与管理专业中的应用 　　（一）人才需求分析及培养目标定位 　　毋庸置疑，物流业作为服务产业，在国民经济发展中越来越重要，它涉及生活的方方面面，同时提供了众多就业岗位，促进了整个社会经济的发展。同时也应该看到，要提高物流业的整体水平，对物流业从业人员的素质技能提出了更高的要求。一般来说，物流业从业人员大致包括基本操作人员、基层管理人员、中层管理人员、高级管理人员。基本操作人员只要掌握操作技能，熟悉操作业务即可。基层管理人员需要理论基础和操作技能作为基础，同时能起到一定的管理作用。中层管理人员则需要专业的业务知识，并能对具体某个流程进行总体管理。而高级管理人员，是在物流行业从业多年后，有丰富的管理经验的，并对企业发展有大局意识的相关人员。作为中职院校毕业的物流专业学生，就应该对自己有一个清晰的定位，根据自己的实际情况选择就业方向以及设计职业规划。同时对于学校来说，也必须正确把握学生的就业定位，制定相应的人才培养模式，体现学校培养人才的功能。目前来看，使中职院校的学生尽快进入基层管理人员角色并努力向更高层次发展，是比较符合行业需求的。根据这个定位，首先必须让学生在学校熟练掌握操作工、基层管理者应具备的知识储备、操作技能和工作模式，现代学徒制是必不可缺的一个途径。 　　（二）“双主体”的现代学徒制人才培养方案 　　学徒制人才培养方案是由学校与考察筛选出的企业共同拟定的，对学生的培养实行分工合作，共同管理，探索“双主体”的现代学徒制人才培养模式。学校和企业共同根据行业发展和岗位人才需求制定校企联合招生招工方案，首先按商贸大类进行招生，而后在分专业时同步招工。招工要求为双向选择，由校企双方共同面试择优录取，明确学徒制培养中学校、企业、学徒三方各自的职责，签订学徒、监护人、学校、企业四方协议。通过校企“双主体”育人、学校教师和企业师傅“双导师”教学，明确学徒和中职学生双重身份，形成学校和企业联合招生、联合培养、一体化育人的长效机制，同时结合“物流师”（四级）等职业资格和物流行业证书考核，切实提高物流人才培养的针对性。 　　（三）构建工学结合、校企交替的“?p线共融”的课程体系 　　校企共同调研和分析物流行业内集装箱单证员、集装箱管理专员和电话营销员岗位人才需求，重构课程体系和开发课程标准，遵循学生的认知规律及岗位综合素养需求，共同参与学徒完整系统的课程教学和技能训练。推行工学结合，实施“双导师”制，学校确定专业教师作