数学人教版九年级上册第二十一章一元二次方程小结-构建知识体系教学设计.docVIP

人教2011课标版九年级数学上册 第二十一章一元二次方程 小结——构建知识体系 广东广州从化区从化中学 杜慧诗 教学设计 一、教材分析 一元二次方程的解法，是本章书的重点内容之一。在本章之前，已学习过整式方程（一元一次方程、二元一次方程），并且学习了可以化为一元一次方程的分式方程。对于解方程的基本思路（使方程逐步化为x=a的形式）已经比较熟悉，按照这种思路可以继续考虑一元二次方程的解法。 一元二次方程与前面的方程相比，特点在于二次。新的问题是如何将一元二次方程转化为已经会解的方程。从这个新问题入手，可以自然地引出解一元二次方程的基本策略和关键步骤。教材注意了在这里体现出“降次”是很自然、很合理地产生的。这是在原来已经认识了的解方程的基本思路基础上，结合一元二次方程的特点而得到的解决问题的策略。这样处理既突出了一元二次方程解法上的特点及其算理，又反映了一元二次方程与一元一次方程在解法上的内在联系。各种解法中能够创造条件实现降次的步骤就是这种解法的关键步骤，它们是落实降次的具体措施。如果能抓住一元二次方程的特殊性，那么就能感悟到解一元二次方程的基本策略的合理性。 二、学情分析 本班学生基础参差不齐，两极分化十分严重，有个别学生没有养成良好的学习习惯、行为习惯。班上大部分学生对问题的分析能力、计算能力、概括能力较差，尤其是所涉及的知识拓展和知识的综合能力方面不够好，部分学生有畏难情绪，缺乏学习的斗志。学生已经学完一元二次方程的四种解法，但在教学和作业中发现,学生不懂得根据不同的方程选择适当的方法，做题较为死板。 针对学生的情况，本节课一方面构建知识体系，另一方面对学生情感态度与价值观进行渗透。 三、教学目标 1、知识与技能 （1）会用直接开平方法、配方法、公式法、因式分解法解简单的一元二次方程。 （2）归纳一元二次方程的各种解法，明确它们各自适用的题型和用法；提高学生选择适当的方法来解一元二次方程的能力。 （3）会找出一元二次方程问题常见错误，并能加以分析纠正其错误。 2、过程与方法 （1）通过比较、辨析、实践，让学生学会根据不同的一元二次方程，选择最佳的解法，在解一元二次方程的过程中体会转化等数学思想。 （2）通过对一元二次方程问题常见错误的分析、归纳、总结，培养学生的思维严谨性。 （3）通过小组合作学习，经历一题多解等过程，发展多角度思考问题的能力，培养学生概括、归纳总结能力。 3、情感态度与价值观 （1）引导学生体会选择的价值，感悟选择意义，从而体验学习数学的成就感。 （2）通过对一元二次方程问题常见错误的剖析, 培养学生学习数学的良好思维习惯，以及对待问题要思考周全，犯错误不怕，只要善于改正错误就好的人生态度。 四、重点与难点 重点：掌握解一元二次方程的四种解法，并能灵活地根据方程的特点，选择适当的方法解一元二次方程。 难点：掌握解一元二次方程的四种解法，并能灵活地根据方程的特点，选择适当的方法解一元二次方程。 五、教学过程 （一）知识回顾 1、教师提问：之前我们已经学习了如何解一元二次方程，那么，解一元二次方程一共有多少种方法呢？ 学生回答：直接开平方法、配方法、公式法、因式分解法。 2、教师提问：观察以下几个方程，想一想，你会解方程吗？每个方程你打算用什么方法去解？ （1）????（2） ?（3） （4） 师生共同回顾归纳： 第（1）和（2）题采用直接开平方法，形如： 或 ，特别地，当 时方程没有实数根。 第（3）题采用因式分解法，用因式分解法的条件是：方程左边能够分解为两个因式的积，而右边等于0的方程，即。因式分解法有三种途径：提公因式法、公式法（平方差公式、完全平方公式）、 十字相乘法。 第（4）题采用公式法或配方法皆可。 公式法：先将方程化为一般式，再求出的值。当0时，方程有两个不相等的实数根，此时 ，当=0时，方程有两个相等的实数根，此时 ，当0时，方程没有实数根。 配方法：一除——把二次项系数化为1；二移——把常数项移到方程的右边；三配——把方程的左边配成一个完全平方式；四开——利用开平方法求出原方程的两个解。 【设计意图】通过具体的题目帮助学生复习解一元二次方程的基本方法，为本节内容做好铺垫。 （二）合作探究 1、请用四种方法解一元二次方程： 学生独立完成，并上台展示解题方法： 2、教师提问：解一元二次方程时，如果可以采用多种方法，应该如何选择呢？ 学生思考讨论，教师引导学生比较四种不同的方法，从而确立选择方法的先后次序：优先考虑直接开方法，再考虑因式分解法，考虑配方法或公式法。 【设计意图】让学生在解方程的过程中，感受出不同方法的简易性，从而归纳出结论。 3、观察下列方程： ① ② ③