数学人教版九年级上册垂直于弦的直径 教学设计.docVIP

《垂直于弦的直径》教学设计 莲塘第六中学 熊平 【教学内容】垂直于弦的直径 【教学目标】 知识与技能：①理解圆的轴对称性 ②掌握垂径定理及其推论的内容 ③学会运用定理解决有关的证明、计算 2、过程与方法：①经历垂径定理的探索和推理证明过程，让学生体会数学活动充满探索与创造。 ②培养学生的观察、猜想、概括、推理等逻辑思维能力 3、情感态度与价值观：①在观察、发现、探索等活动中，感受数学来源于生活又服务于生活。 ②通过赵州桥的图片及问题，使学生增强民族自豪感和振兴中华的使命感。 【教学重点】垂径定理及其应用。 【教学难点】对垂径定理及其推论进行证明。 【教学方法】直观演示法、引导发现法。 【教具准备】自制的圆形纸片、自制课件、三角板、圆规。 【教学设计】 一、创设情境，设疑激趣： 我们大家都知道世界闻名的赵州桥吧！（多媒体出示图片）它是1300年前隋代建造的圆弧形石拱桥，是我国劳动人民勤劳和智慧的结晶。去年暑假，小明和爸爸妈妈参加游览了赵州桥。在参观的过程中遇到这样一个问题：有位游人问小明，如果知道赵州桥桥的跨度（也就是弧所对的弦的长）和石桥桥拱的高度，能求出主桥拱所在圆的半径吗？小明想了很久，也没得到答案。同学们！你们愿意帮助小明解决这个问题吗？（想）今天就让我们一起来研究和探索圆中《垂直于弦的直径》（板书课题） 设计意图：以生活中的实际问题创设情境，如一石激起千层浪，激发学生学习的热情，也培养了学生战胜困难、解决问题的信心和勇气。同时展示赵州桥的图片及在历史上所占的地位，增强了学生的民族自信心和自豪感。 二、动手实践，发现定理： 1、实践活动、归纳性质 学生用手中准备好的剪刀在纸片上剪一个圆，沿着圆的任意一条直径对折，重复几次，你发现了什么？由此可以得到什么结论？通过学生动手活动，从而得到圆的一条性质： 圆是轴对称图形，任何一条直径所在的直线都是它的对称轴。 设计意图：鼓励学生动手实践操作、亲身经历数学活动，通过学生间的自主学习、合作交流从而获得结论，培养学生的探究意识。 2、观察思考，得到猜想 教师课件出示两幅图片，引导学生观察： 有有什么不一样？B.O 有有什么不一样？ B . O C A E D O . C A E B D 看一看有什么不同的地方？（弦AB的位置不同） 猜想：线段AE与BE的长度关系如何？ 通过学生观察、小组讨论、获得猜想： 第一幅图：直径CD不垂直于弦AB,AE≠BE，弧AB≠弧BE 第二幅图：直径CD垂直于弦AB时，AE=BE,弧AE=弧BE 三、证明猜想，得到定理及推论： 教师多媒体出示思考题： 如图，在⊙O中，CD是直径,AB是弦，CD⊥AB，垂足为E， 下图是轴对称图形吗？如果是，它的对称轴是什么？ 你能发现图中有哪些相等的线段和弧，为什么？ 同桌之间互相合作、讨论交流，可以通过图形叠合法和证明三角形全等得到结论。于是引导学生归纳总结垂径定理： 垂直于弦的直径平分弦，并且平分弦所对的两条弧。 为了更好地理解和把握垂径定理的内容，接着引导分析定理的题设和结论。 题设 结论 （1）过圆心 （1）平分弦 （2）平分弦所对的优弧 （2）垂直于弦 （3）平分弦所对的劣弧 由题设和结论的相互关系，进而得到定理的推论： 平分弦（不是直径）的直径垂直于弦，并且平分弦所对的两条弧。 设计意图：充分利用了教具的直观性，用叠合法有力地启发学生，使学生思维逐步展开，突出知识的产生过程，教会学生动手做、动眼看、动脑想、动口说，突破了本课的教学难点，为达到教学目标奠定了基础。 四、巩固练习、测评反馈： 为了及时巩固，帮助学生所学定理的理解和运用，我根据学生的实际情况设计了两个有梯度的练习题，让学生尝试解答。 （1）试一试： 如图，已知在⊙O中，弦AB的长为8厘米，圆心到AB的距离为3厘米，求⊙O的半径。 练一练： 已知：如图，在以O为圆心的两个同心圆中，大圆的弦AB交小圆于C、D两点。求证：AC=BD 这两道题是垂径定理的简单应用。学生探究解答后，教师抓住机会因势利导，上面的两道例题给我们什么启示？在学生发表见解的情况下总结归纳： 圆中有关弦、半径的问题通常利用垂径定理来解决。 重要的辅助线是连接半径，过圆心作弦的垂线构造直角三角形，结合垂径定理与直角三角形的有关知识解决问题。 设计意图：两道有