抚顺市民办高校学生创新创业教育研究.docVIP

抚顺市民办高校大学生创新创业教育研究 　　 　　【摘要】本文针对抚顺市沈阳工学院、何氏医学院、辽宁石油化工大学的顺华学院等民办院校的创新创业教育的发展现状进行深入探究，同时提出加强抚顺市民办高校本科院校创新创业教育的具体措施，从而促进抚顺市民办院校创新创业人才培养目标的进一步实现。 下载论文网 　　【关键词】民办高校 创新创业 优化 研究 　　从抚顺市沈阳工学院、何氏医学院、辽宁石油化工大学顺华能源学院等民办高校创新创业教育的发展看，虽均设有大学生创业指导机构，甚至有学校成立了专门的创新创业教育学院，但是大部分相关的创业指导工作的开展仅仅是停留于创新、创业的通识课教育和创业竞赛阶段，创新、创业教育所得的科技成果能够成功转化为经济增长的少之又少。所以说，创新创业教育作为一种新的教育理念，目前在抚顺市民办高校的教育教学中并未起到实质性的作用 　　一、抚顺市民办高校开展创新创业教育的现状 　　（一）对创新创业教育缺乏全面的认识 　　当前阶段，很多民办高校片面地认为创新创业教育就是大学生就业教育的一部分，甚至有的学院是迫于国家出台的政策而被动地接受转型，被动地设置一些不痛不痒的创新创业教育课程。要知道，实际上创新创业教育理念的实行及其教育的开展在我国已经有20年之久，如今对其的继承、发展和改革如果仅仅是沿着早期学术型的教学走向，如简单地开设一些相关的创新创业理论的基础课程选修课，那么创新创业的教育必然只是一种拘泥于形式化的教育教学，并不会有质的改变和飞跃，自然也不会发挥其真正的作用，所以说对创新创业教育的全面认识是至关重要的。 　　（二）缺乏专业化创新创业教育的师资队伍 　　雄厚的师资力量是实施创新创业教育的最根本的基础，创新创业教育要求教师不仅要具有坚实的专业基础理论功底和较强的创新意识，更要具有实际的创业实践经验，这样才能保证教师在教学的过程中能够将实践和理论相结合，否则只是纸上谈兵，无说服力和权威性。抚顺市的这几所民办高校教授创新创业教育课程的大部分教师不但不具有相关的创业实践经历，甚至是对企业的实际操作也缺少相应的经验，其“出了校门，又进了校门”的经历毫无信服性而言。也有学校为了节省师资经费，由校内相近专业的专职教师讲授，或是由一些行政、学工办人员对学生进行授课。以上可看出，现阶段抚顺市民办高校的创新创业教育师资明显不足。 　　（三）缺乏完善的创新创业教育课程体系 　　抚顺市部分民办学校仅仅是通过一些创业实训课程、创业大赛来提高学生的创业实践能力，对于相关财务、法务、企业管理的相关创业知识的讲解只是蜻蜓点水，使得学生只会“照葫芦画瓢”地撰写创业计划书，还是无法直接地接触创业企业。与此同时，学校或者是教师对接受创新创业教育的学生寄予了很高的期望，希望他们将来能走自主创业的道路，因此，会针对性地对其具有创业潜质和创业经济能力的学生进行重点培养。实际上我们要知道，创新、创业精神培养的并不就是学生创建企业的单方面的能力，更是培养学生对主动寻找工作机遇的创新能力，因此，创新创业教育应当面向更多的学生群体。 　　（四）实践活动和实践基地建设无法满足教学的需要 　　创新创业教育是一项理论紧密联系实践操作的课程体系，但就目前的发展来看，抚顺市这几所民办高校并未建立相对比较完善的实践教学体系。如实践教学项目较少，仅仅是诸如参观企业、听取创业者进行创业讲座之类的实践项目，质量不高，层次不高；数量不多、质量不高的大学生创新创业训练项目的结项效率又相对较低，往往是申报项目热情高，结题效率低又低；其次，无论是教师还是学生的科研项目都相对较少；再次，创新创业教育的实验室建设比较滞后，往往是对一些项目的建设小题大作，流于形式上的建设。 　　二、推动创新创业教育优化发展的策略 　　（一）树立正确的创新创业教育理念 　　民办高校创新创业教育长期有效的发展要求学校本身必须树立正确的创新创业教育理念，在顺应市场经济发展的前提下对创新创业教育进行合理定位。在高校转型尤其是以应用性为办学宗旨的民办高校办学的大背景下，高等院校理应以“创造性教育”模式为转变方向，应当更加注重学生综合素质的全面提高。可以学习国内外先进的创新创业经验以为学生搭建更为广阔和实用的创新平台，变被动创业为主动创业，变改良创新为创造性创新。在课程考核评价体系上也应当更注重过程性评价方法的应用，积极引导学生将创业作为未来的一种职业选择，为社会经济的发展注入新的生机和活力，为社会贡献自己的一份价值。 　　（二）加强师资队伍建设 　　各院校应在现有师资队伍的基础上对其进行全力整合。如可定期为创新创业教育教师提供各种学习、培训的机会，如KAB、SYB、CEFE的培训；提供教师到企业锻炼的机会，尤其是要让那些无相关创业过程经历的教师深入企业以了解企业创业发展史、了解企业实际