“工具”和“素材”的相互结合钠的重要化合物（第一课时）课件.pptVIP

（1）内容的选择与呈现 本章的元素化合物知识内容可分为单质、化合物和金属材料三大块。按单质、氧化物、氢氧化物、盐的性质分块。 对于单质和化合物的化学性质，采取不同的方式来呈现，故学生的活动也多样化：有的用回忆与复习、讨论的方式，如回忆讨论金属的共同的化学性质。有的用实验、观察的方式，如描述钠的物理性质，观察钠的燃烧现象、铝箔燃烧现象、钠与水的反应现象等。有的用科学探究的方式，如探究铁与水蒸气的反应，探究Na2CO3、NaHCO3的重要性质，Fe3+的氧化性等。有的让学生通过实践活动自己去研究和探索，如对关于合金的课题进行调查等。 在学习本章内容的同时还丰富和巩固了前面化学反应的有关知识。本章几乎涉及了上一章所提及的各类反应。但不求系统，不求全，突出物质的特性反应。 （2）在同类物质共性的基础上突出具体物质的特性 化学物质及其变化的分类、各类物质的通性、离子反应、氧化还原反应等知识为我们将整个金属作为研究对象，按单质、氧化物、氢氧化物和盐进行横向分类，重新整合变成一种可能。同类物质具有相似的通性，教材引导学生通过回忆、复习和讨论了解同类物质通性的基础上突出某一具体物质的特性，如钠与水的反应、铝的两性、三价铁和二价铁的氧化还原性、碱性氧化物的性质等。 学生已经学习了较多和金属单质、金属化合物相关的反应，对各种类型的反应也有了初步的了解，知道复分解型反应发生的条件，但没有建立学习元素化合物知识的基本线索和一般方法，也还没有形成物质之间的相互转化的观念。另外，通过之前内容的学习，学生对“化学是一门以实验为基础的科学”已经有所了解，具有一定的实验意识、操作技能，但由于他们之前实验相对比较简单，在培养学生的观察能力和分析问题的能力上显得不是那么充分。 通过三、四两章元素化合物知识的学习，将获得更多的具体素材帮助学生更深刻的体会分类的思想和方法，学会从物质类别的角度推断物质的性质，及其和其他各类物质的相互转化关系。同时，运用好这些理论也将有利于本节知识的学习指导和探究。 1. 知识与技能： （1）了解氧化钠、过氧化钠，认识过氧化钠中氧元素的化合价。理解过氧化钠与水、二氧化碳等的反应，知道过氧化钠的用途。 （2）知道某些金属及其化合物都有焰色反应，能够说出Na、K的焰色反应现象。 2. 过程与方法： （1）运用“思考与交流”栏目，引导学生通过认真观察，准确的描述出物质的各种物理性质；通过运用类比的方法写出氧化钠与水的反应方程式，归纳出可溶性金属氧化物与水反应生成碱，让学生体会从分类的角度学习物质性质的方法。从理论层面上认识到同类物质具有一些共同的性质。 （2）运用“实验3-5”，让学生初步学会对实验现象进行有序的观察，培养学生的实验意识、操作技能、观察能力、分析问题的能力和语言表达能力。 （3）通过对比的学习方法，比较氧化钠和过氧化钠在性质上的异同点，让学生学会研究物质性质的一般方法。 3. 情感态度与价值观： （1）让学生体验“化学来源于生活，化学服务于生活”的理念，通过过氧化钠与水和CO2反应、焰色反应感受到学习化学的兴趣。让学生体会到学习化学的乐趣，激发学生学习化学的兴趣，提高学生对“从生活走进化学，从化学走向应用”的认识。 （2）通过过氧化钠与水反应实验、通过多种形式的科学探究，培养学生敢于质疑、勇于创新的精神和合作精神。 （3）通过探究实验体验科学探究的艰辛与喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐，提高学生对“化学是一门以实验为基础的科学”的认识。 【引入】（教材p55）：通过前一节的学习，我们认识了Na的两种氧化物——Na2O和Na2O2，并且知道这两种氧化物在物理性质和所含氧元素的化合价上都有很大区别。 首先我们来研究氧化钠。结合第二章所学知识，我们知道Na2O是金属氧化物，也是碱性氧化物。氧化钠除了可以和酸反应生成盐和水，还可以发生哪些反应呢？ 问：布置学生阅读课本p55“思考与交流”栏目，回忆氧化钠的颜色、状态，并思考氧化钠、氧化钡与水的反应和氧化钙与水的反应类似，请分别写出它们与水反应的方程式。 投影：展示学生的答案。 问：还有没有其他类似的反应？如果有，请写出方程式。 学生：（略） 问：通过方程式我们可以看出一些碱性氧化物可以与水反应生成碱。我们能否将这个规律推广到所有的碱性氧化物呢？如果不能，你能举出反例吗？ 学生：（学生的意见不统一） 师：将几种碱性氧化物与水混合，并充分振荡（有需要可加热或测上层清液pH），并让学生观察记录实验现象，并思考从现象可以得到什么结论？ 学生：（略） 问：请总结上述一组反应的特征。 学生：（经过仔细观察）生成的都是可溶碱或微溶碱，不能生成难溶碱。所以氧化铜、氧化铁等碱性氧化物就不可以发生类似的反应。这只是部分碱性氧化物才具有的性质。 问：请同学们模仿CaO + CO2 = CaCO3，分别写出N