高中历史第二单元东西方的先哲第1课儒家文化创始人孔子名师精编学案新人教版选修.docVIP

……………………………………………………………名校名师推荐………………………………………………… PAGE 1 - 2017-2018学年高中历史 第二单元 东西方的先哲 第1课 儒家文化创始人孔子学案 新人教版选修4 清单一　人生经历 eq \a\vs4\al(　)追求礼乐的一生eq \a\vs4\al(　) 1.公元前551年，孔子出生于鲁国一个没落贵族家庭。 2．少年时代，15岁立志以传承礼乐为己任。 3．30岁时，对“六经”已融会贯通，开始创办私学，收徒讲学。 4．50多岁时，先后任鲁国的中都宰和司寇。 5．从政失败后，周游列国，宣传自己的政治主张。 6．68岁时，回到鲁国，整理文化典籍、删修《春秋》。 eq \a\vs4\al([深化认知]) 从孔子的经历与做人做事、做学问的经验可以看出：孔子志向专一、执着探索，不断完善自己的一生，对于我们而言，要立志成才，矢志不渝，才能实现人生的价值。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 清单二　思想成就 eq \a\vs4\al(　)开创儒家思想eq \a\vs4\al(　) 1.背景 (1)春秋时期社会由奴隶制社会向封建制社会转变，违背周礼的行为司空见惯，人际关系紧张。 (2)孔子决心通过恢复周礼，承担传承文化和改善人际关系的社会道义。 2．内容 (1)礼：主张以“礼”来规范人与人之间的关系，把“礼”作为立国立身的基础，主张“克己复礼”，匡正社会秩序。 (2)仁：仁是孔子思想的核心，是处理人际关系的最高准则。主张以德和礼治理社会，反对政府向百姓课重税。 (3)中庸：为恰当地协调礼与仁的关系，提出中庸思想。 eq \a\vs4\al([深化认知]) 孔子的思想因为有利于社会稳定，缓和矛盾，维护统一，所以封建社会的历代君主基本上都用该思想统治国家，以仁、礼、中庸思想为核心的儒家深层思想内涵，经过长期积淀，已渗透进社会秩序和个人行为规范之中。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 清单三　教育成就 eq \a\vs4\al(　)古代大教育家eq \a\vs4\al(　) 1.教育对象 主张“有教无类”，开创私学。 2．教育目标 要把学生培养成“君子”。君子不仅具有独善其身的自我修养，还要兼济天下。 3．教育内容 (1)起初为使学生“成人”，主要教授《诗》《书》《礼》《乐》。 (2)后来培养学生成为“君子”，教学生“政事”和治国的本领。 4．教育方法 (1)注重因材施教，对不同性格、不同接受能力的学生采取不同的教学方法。 (2)注重言传身教，用自己的行为告诉学生什么是君子之道。 5．整编古籍 孔子整理编撰了古代文化典籍“六经”，即《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》。 eq \a\vs4\al([深化认知]) 《论语》是孔子的弟子和再传弟子追记孔子的言行、思想编纂而成的，涉及领域极其广泛，记录了孔子关于哲学、经济、政治、伦理、文学、道德等方面的言论，是研究孔子及其创立的儒家学说的主要文献。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 清单四　历史影响 eq \a\vs4\al(　)对后世的影响eq \a\vs4\al(　) 1.对中国的影响 (1)古代政治：孔子编订的“六经”奠定了中国封建社会传统政治的理论基础。 (2)古代文化：“六经”成为中国古代传统文化的核心内容。 (3)古代教育：孔子奠定了中国古代的教育传统。他在教育目标、教育内容、办学形式等方面影响了中国两千多年。 2．对世界的影响 (1)亚洲：汉朝以后，儒家典籍传入越南、朝鲜、日本等国，这些国家分别建立孔庙或文宣王庙，实行以儒学为主的开科取士。 (2)西方：明清以后，孔子学说传到西方，《论语》被译成拉丁文、英文。欧洲一些思想家从儒学中得到启发、借鉴和鼓舞。 eq \a\vs4\al([深化认知]) 孔子作为教育家，打破了西周时期官府垄断教育的局面，使受教育者的范围扩大； “因材施教”“启发式教学”原则对今天仍有重要意义。　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 探究点一　孔子的思想主张　 [史料探究] 材料一　子曰：“富而可求也，虽执鞭之士吾亦为之，如何可求，从吾所好”。“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣；不义而富且贵，于我如浮云。”…… 子曰：“为仁(旧贵族)不富矣，为富(新地主和商人)不仁矣。” (1)依据材料一归纳孔子的经济主张。结合所学知识分析孔子上述主张产生的经济背景。 [答案]　(1)主张：孔子不反对求富，但是认为求富应该符合奴隶制的经济秩序和道德规范(或君子爱财，取之有道)。背景：奴隶制经济逐渐衰落，封建经济兴起。 材料二　颜渊问仁。子曰：“克己复礼为仁。一日克己复礼，天下归仁焉。为仁由己，而由人乎哉？