势能教学设计.docVIP

课 题 势能 课标陈述 知道势能 教材分析 本节教材是在上一节《动能》的知识的基础上，先从几个实例能够做功由此引出了重力势能和弹性势能的概念，但是在这里新教材对于重力势能的概念是有改动。改动后更严谨。然后用实验说明重力势能的大小和弹性势能的大小跟哪些因素有关，能够培养学生的实验能力和观察分析能力。 学情分析 经过将近一年的物理学习，初三学生已具有了一定的物理知识，但大多数学生思维还是以形象思维为基本思维方式，对直观内容比较感兴趣，欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。我面对的是农村初中生，相对来说知识面窄，知识信息不丰富，本节课主要是从现象入手，得出比较简单的结论，多给他们提供一些直观的，贴近生活的东西，激发其求知欲。 教学目标 1.知道重力势能，会通过实验应用控制变量的方法探究重力势能的大小与什么因素有关。 2. 知道弹性势能的概念，会通过实验探究弹性势能与哪些因素有关。 评价设计 1.通过学生举例、“跟踪练习一”、 “达标检测”第 1、2、3、4题，检测目标1的达成 2.通过学生举例、 “跟踪练习二” “达标检测” 第1、5题检测目标2的达成 课前准备 教师用具：多媒体课件、弹弓、玩具回力车、拉线八爪章鱼等 学生用具：沙箱、质量不同体积相同的金属块、铁架台，小桌、弹簧、小车、橡皮筋等 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 复习提问 1.提问：1、什么是能量？ 2、什么是动能？动能的大小与哪些因素有关？ 3、在探究动能的大小与哪些因素有关的实验中，动能的大小是通过观察什么来得出的？这是什么方法？整个实验还用到什么方法？ 生思考后回答 通过能量概念的复习为重力势能和弹性势能概念的建立提供前提。通过动能大小跟哪些因素有关的实验的复习为重力势能大小跟哪些因素有关打下基础。 导入新课 图片：利用郭晶晶三米跳板的图片引入新课 看每一张图片，思考为什能够做功 激发学生兴趣 探究新知 重力势能 观察： 1、通过观察两组图片，一组是高处的石头和平地的石头，另一组是举高的夯锤，和平地的夯锤，哪个更可怕，能量更大，引导学生找出，能量的有什么共同特征？ 举例：举例说出生活中具有重力势能的物体。 生思考后回答（在高处） 桌上的书、天上飞行的飞机、小鸟、教室的吊灯等 让学生再次感知重力势能的概念，也使学生明白生活中处处有物理。 探究重力势能的大小跟什么因素有关 思考：刚才举例的这些物体具有的重力势能的大小相同吗？ 猜想：通过联系实际：1、头顶悬铅球和乒乓球，哪个可怕？2、同一石块不同高度落在脚面上，感觉一样吗？ 设计实验： 1、利用桌面的器材，思考以下问题 探究重力势能与质量的关系，应控制哪个量不变，改变什么量？ 探究重力势能与高度的关系又应保持什么量不变，改变什么量？这种研究问题的方法叫什么？ 物体重力势能的大小可以通过观察什么来反映？这属于什么方法？ 2、实验方案 ( 1 ) 探究重力势能的大小与质量的关系做法是 。 ( 2 ) 探究重力势能的大小与高度的关系做法是 。 巡视指导： 对实验不成功、不规范的小组进行必要的提醒与指导 组织交流： 让有代表性的小组进行展示，给予评价 生活中的物理： 1、为什么进入工地必须戴安全帽？ 2、如果你是高层建筑的住户，你该怎样做？ 3、如果你是行人，应该注意什么？ 反馈练习：1、飞机在一定高度飞行时， 跳伞运动员从飞机上跳下后，在匀速下落过程中，运动员的重力势能将____，飞机的重力势能将____(“变大”“变小”“不变”） 2、如图，从运动员腾空跳起向上运动后再向下落入水中，若不计空气阻力则运动员上升时的重力势能 （填“增大” “减小”或“不变”），下降时的重力势能 （填“增大”“减小”或“不变”）。 评价结果 不相同 猜想重力势能的大小可能跟什么因素有关？ 小组讨论设计实验，实验探究 明确方法： 感受控制变量的必要性。 用到了转换法。 动手做实验 学生自己总结实验结论：重力势能的大小与高度和质量有关 展示交流： 小组成员分工合作，向全班展示自己的成果 生讨论，总结自己在生活中应该怎样做 学生做题 检查对照 引起学生探究的兴趣，提出了探究的问题 根据学生的实际感受，来猜想，避免了毫无根据的乱猜。 进一步强调控制变量法 老师的有效引导，帮助学生顺利完成实验，使学生获得成功的体验。 培养学生的动手操作能力，加强学生的合作意识。突出学生的主体地位，教师的主导作用。 培养学生归纳问题的能力。 体现从物理走向生活的理念 精选两个小题，