数学人教版九年级上册圆的位置关系复习课.docxVIP

《与圆有关的位置关系》复习 教学目标 （1）加深理解与圆有关的位置关系和性质，会解决与圆相切的基础问题． （2）通过动手操作，观察、归纳、推理等活动获得解决与圆相切问题的一般方法和规律． 教学重点：通过复习与圆相切的相关定理，能够解决与圆相切的有关问题，获得解决这类问题的一般方法． 教学难点：从数学思想方法角度认识数量关系与位置关系的内在联系，感知化归与数形结合等数学思想的唯美． 教学过程: （一）知识小测 揭示课题 1．已知⊙O的半径为6，OP＝5，则点P与⊙O的位置关系是 ． 2．已知⊙O的半径为6，圆心O到直线l的距离为d，若d的取值范围是0＜d≤6，则直线l与⊙O的位置关系是 ． 三角形的外接圆 三角形的外接圆 与圆有关的位置关系 点和圆的位置关系 直线和圆的位置关系 切线长 切线 若∠C＝90°，三角形内切圆半径： r＝eq \f(1,2)（a＋b－c）或r＝eq \f(ab,a＋b＋c) 三角形的内切圆 （二）解决问题 梳理知识 问题1 如图1，PM是⊙O的切线，A为切点．若∠APO＝36°，连接AO，则∠AOP的度数为（ ） A．44° B．54° C．64° D．74° 师生活动：学生根据切线的性质定理，自主完成． 问题2 将上题中的∠MPO沿着直线PO翻折（如图2）后，直线PN与⊙O的位置关系是 ，说明理由． 师生活动：教师播放动画（投影），学生观察后得到结论（相切）． 教师追问：（1）判定切线的方法有几种？结合已知，你选择哪种方法？ （2）要证明切线需要什么条件？如何添加辅助线？ 师生活动：（1）要通过问题引导学生分析解题思路：PN与⊙O没有公共点，所以要过圆心O作OB⊥PN，再证明OB为⊙O的半径，由角平分线的性质可推出OB＝OA即可解决本题．（2）学生独立完成解题过程，教师巡视并指正． 问题3 如图3，PA、PB是⊙O的切线，A、B为切点，若CD为⊙O的切线，E为切点，△PCD的周长为8，则PA＝ ． 教师追问1：（1）这里有几组切线长定理的模型？能得到哪些关于线段长的结论？（2）如何将求PA的长转化为已知三角形的周长？ 图3师生活动：教师通过问题引导学生分析解题思路，让学生找出三组切线长，再将△PCD的周长转化为2PA 图3 教师追问2：若将问题3中的CD向右平移，使CD与⊙O相切于点E（几何画板动画展示如图4），则称⊙O是△PCD的 ，圆心O叫做△PCD的 ． （三）合作探究 提炼方法 例 如图5，在Rt△ABC中，∠C＝90°，∠BAC的平分线交BC于点D，经过A、D两点的⊙O的圆心O在AB边上． （1）求证：BC是⊙O的切线； （2）若AC＝6，BC＝8，求DC的长． 教师追问1：（1）结合本题已知，你选择哪种方法判定切线？要证明切线需要什么条件？如何添加辅助线？（2）由于CD是角平分线上的点D到AC的距离，如何进行转化？ 师生活动：（1）教师要通过问题引导学生分析解题思路：由于点D在⊙O 上，即BC与⊙O有公共点，连接OD，证明半径OD⊥BC即可解决本题．（2）根据角平分线的性质，过点D作DM⊥AB于点M，利用勾股定理建立方程，从而求解．分别请两名学生展示自己的解答过程，教师给出规范解答（播放投影）． 教师追问2：对于问题（2）所作的辅助线，求DC的长还有其他方法吗？ 师生活动：教师要通过所作辅助线引导学生，DC、DM是两条垂线段，也可以分别看作两个三角形的高，利用面积建立方程求解．学生交流解法，教师给出规范解答（播放投影）． 变式 在例题的条件下，若AC＝6，BC＝8，如何求⊙O的半径呢？ 师生活动：学生自主完成，教师巡视指导，小组交流，并评价． （四）学习小结 感悟提升 教师与学生一起回顾本节课所学的主要内容，请学生完成下列问题： （1）切线的性质定理： 圆的切线垂直于过 点的半径． （2）圆的切线的判定方法． 切线的判定方法有： ① ；② ；③ ． 直线与圆的公共点不确定时，判定相切的方法是 ． 直线与圆的公共点确定时，判定相切的方法是 ． （五）尝试运用 巩固升华 1．如图，PA、PB分别是⊙O的切线，A、B为切点，AC是⊙O直径，若∠BAC＝35°，则∠P的度数为 ． 2．在Rt△ABC中，∠C＝90°，AC＝6，BC＝8，则⊙O的外接圆半径为 ，⊙O的内切圆半径为 ． 3．如图，AB是⊙O的直径，直线l与⊙O相切