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生物学科教学中的生命教育 生物组李显军 科学技术和社会经济的迅猛发展，极大地丰富了人们的物质生活。很多人把 物质财富当作人生最宝贵的东西孜孜以求，而“生命”在人对财富的追寻过程屮 渐渐地被忽视了。不尊重生命、轻视生命的现象似乎变得日益严重，而这种现象 己经波及到校园。多年来，应试教育的影响在校园根深蒂固，面对升学的压力和 生活情感的困惑，一些学生自暴自弃，离家岀走，甚至自我舍弃生命或残害他人, 这些悲剧的出现，使我们强烈地感受到对学生进行生命教育的必要性和紧迫性, 《上海市屮小学学生生命教育指导纲要》便应运而生，这也是当前素质教育培养 健全人格的需要。《纲要》指出，《生命科学》是生命教育的显性课程，生物学科 对学牛进行生命教育具有独特的优势。《生命科学课程标准》中也明确提出，“培 养学生热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意 识”。因此，我们要在生物教学中注重生命教育，培养学生尊重生命、善待生命 和珍惜生命。 一、生命教育的概念和指导思想 1、 生命教育的概念：生命教育是帮助学生认识人生，珍惜生命，尊重生命, 热爱生命，提高生存技能和生命质量的一种教育活动。 其含义有以下两点：其一，认识生命，珍惜生命，尊重生命，热爱生命是生 命教育的目标。对于中小学生来说，生命教育就应落实在以健康为基础，即健康 的身体，健康的心理，健康的人格；以情感为纽带，即珍惜、热爱、尊重生命； 以价值为导向，让学生认识到生命的意义、感悟到生命的可贵，走好人生每一步, 促进他们健康成长，和谐发展。其二，生命教育是在学生生命历程中进行的，而 一个健全的生命是在社会、自然和内心自我中获得成长和发展的。因此生命教育 就是要让学生确立生命与自我、生命与社会、生命与自然这三者的和谐关系。 2、 生命教育的指导思想：要坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平 理论和“三个代表”重要思想为指导，以树立和落实科学发展观为宗旨，以全而 建设和谐社会为落脚点，促进学生的全面发展。生命教育着眼于全体学生的身心 和谐发展，为学生的终身幸福奠定基础；着眼于学生个性的健康发展，为提升学 生的生存能力和生命质量奠定基础；着眼于增强学生在自然和社会中的实践体 验，为营造健康和谐的生命环境奠定基础。引导学生热爱生命，建立生命与自我、 生命与自然、生命与社会的和谐关系，学会关心自我、关心他人、关心自然、关 心社会，提高生命质量，理解生命的意义和价值。 二、中学生物教学中的生命教育内涵 生命教育就是使学生认识生命，引导他们欣赏生命，尊重生命，爱惜生命， 建立正确的牛命价值观。 1、 帮助学生认识生命：生物学是研究生命现象及其规律的科学。教师在向 学生传授有关生命的孕育、发展及其活动规律的同时，要让学生充分认识生命， 理解生命。首先，要使学生认识到生命在大自然屮孕育与生存的艰难，而生命对 于一个生物个体而言只有一次，从而体会到生命的珍贵；其次，让学生正确看待 牛命现象，既认识到生命的伟大与崇高，乂认识到牛命的渺小与脆弱；再次，让 学生正确认识和把握生命的内涵，生命既具有共同性，又充满独特性和差界性， 也让学生认识到自然界中每个生命的存在价值，进而帮助学生认识自己，引导学 生欣赏自我的独特，发现自己的潜质，将生命蓄积发挥出来。 2、 引导学生欣赏生命：自然界中生物的种类繁多、形态各异、色彩斑斓。 在传授牛物形态与结构等知识时，让学生感受生物所具有的形态美、结构美：通 过对生物结构与功能的统一和生物对环境的适应等知识的学习，让学生感受生物 及生物与自然的和谐之美，最终使学生感受或体验生命之美，从而欣赏生命。 3、 期望学生尊重生命：当学生认识了生命，领悟了生命的奥妙，感受到生 命之美，就会欣赏和赞美生命，进而逐渐形成一种尊重生命的信念。通过生物与 环境的学习，使学生理解和关注所有生命所依存的环境，尊重生命，保持其安全 性和自然性。作为教师要言传身教，尊重学生的人格与个性，学生就会觉得自己 的生命是有价值的，从而尊重自己的生命，同时也会尊重和关怀他人的生命。 4、 鼓励学生爱惜生命：生命教育的最终目的在于“爱惜生命”，真正地付诸 行动就要在日常生活中从爱护生命做起，教育学生不攀折花木，不践踏小草，不 掏鸟窝，不欺负小动物，不食稀有的动植物，不浪费作为实验材料的动植物，不 浪费资源，不过度消费，使他们养成爱惜生命的习惯，在生活中真止体现人的生 存意义和价值。 三、 在生物学科课堂教学中渗透生命教育 在课堂教学中，要充分发挥牛物学科优势，引导学牛认识牛命是最为奇妙、 最富魅力的一种自然现象，认识人与其它生命必须和谐相处，认识人的生命是宝 贵的，从而培养学生尊重、关爱自己和他人的生命。 1、 引导学生认识生命是伟大的，培养学生尊重生命。生命是经过大自然无 数年的演变才出现的，这个