数学人教版九年级上册直线和圆的位置关系1.docxVIP

直线和圆的位置关系1 行唐县第二中学 一、 教学课题 教养方面： 1、认识和理解直线与圆有相交、相切、相离三种位置关系． 2、探索圆心到直线的距离与半径之间的数量关系和直线与圆的位置关系之间的内在联系． 3、能够利用直线和圆的位置关系和数量关系解题． 教育方面： 1、通过探索直线与圆的位置关系的过程，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性． 2、在数学学习活动中获得成功的体验,培养克服困难的意志，建立自信心． 二、 教材分析 “直线与圆的位置关系”是人教版初中几何教材九年级上册第五章《中心对称图形（二）》的重点内容之一，从知识结构来看，在这之前已学习了直线型图形的有关性质、判定以及点与圆的位置关系，通过本节内容的学习将加深直线与圆的认识，建立运动观念，并能让学生在活动的过程中交流分享探索的成果，体验成功的乐趣，提高运用数学的能力；同时本节内容也是点与圆位置关系的延续，为今后学习圆和圆的位置关系等知识打下坚实的基础．从解决问题的思想方法来看，它运用运动变化的观点揭示了知识的发生过程，渗透了数形结合、分类讨论、类比、化归等数学思想方法，反映了事物内部的量变与质变，通过这些对学生进行辩证唯物主义世界观的教育．所以这一课时无论从知识性还是思想性来讲，在教学中都占有重要的地位，起着承上启下的作用． 本节课的教学重点是经历探索直线与圆位置关系的过程,理解直线与圆的三种位置关系．教学难点是探索直线与圆的位置关系与圆心到直线的距离的数量关系的联系． 三、 教学方法及教学思路 利用课件，视频等，设计活动让学生亲身参与，引导学生对问题的思考，并逐步掌握解决问题的关键。本课的设计内容分为以下几个部分： 1、创设情境 2、合作探究 3、例题与探究 4、学科渗透 5、小结 6、布置作业 四、 教学过程 一、创设情境 1、回忆点和圆的位置关系及点和圆的位置关系的判断. 【学生活动】互相交流 2、欣赏巴金散文《海上日出》的配乐朗诵． 【学生活动】观看动画，感受生活中的数学现象 3、展示日出过程中的三幅图片： 太阳与地平线分别可抽象成什么几何图形？你能简单描绘出日出过程中太阳与地平线之间的几种不同位置吗？ 【学生活动】在教师引导下归纳． 【设计意图】通过动画和图片展示，贴近学生生活，激发学生的学习兴趣。 二、合作探究 [活动1]探索直线和圆的不同位置关系： 操作：拿出课前准备的圆及细棒再现《海上日出》有关日出的情境. 思考：从数学角度看，在日出过程中，哪些量发生了变化？ 学生操作、思考后总结： （1）直线与圆的交点个数发生了改变； （2）圆心到直线的距离发生了改变． 归纳：直线与圆的三种位置关系：相交，相切和相离的概念，以及切线，切点的概念．（展示课件） 【设计意图】通过动手操作发现直线与圆的几种位置关系，初步感知三种位置关系。 应用：根据生活中的实例辨别直线与圆的不同的位置关系． 【设计意图】在具体实例中辨别理解三种位置关系 [活动3]探索圆心到直线的距离与半径之间的数量关系和直线与圆的位置关系之间的内在联系： 思考：我们曾用数量关系来判别点和圆的位置关系，类似地，你能否用数量关系来判别直线与圆的位置关系呢？ 操作：度量三种位置关系下圆心到直线的距离. 比较：三种位置关系下圆心到直线的距离与圆的半径的大小关系. 类比，归纳：如果⊙O的半径为r，圆心O到直线l的距离d，那么 （1）直线l与⊙O相交 d r （2）直线l与⊙O相切 d= r （3）直线l与⊙O相离 d r 总结：位置关系（形） 数量关系（数） 【设计意图】类比、数形结合思想的渗透 延伸思考：在直线与圆的三种位置关系中，表示垂足的点与圆分别有什么位置关系？你有什么发现？ 【设计意图】引导学生将直线与圆的位置关系转化为点与圆的位置关系. 应用练习：教科书第129页练习题2 三、例题与探究 [活动4] 例题、在△ABC中,∠A =45°,AC=4,以C为圆心,r为半径的圆与直线AB有怎样的位置关系?为什么? (1) r=2(2) r=2 (3) r=3 学生尝试，教师示范，规范解题 [活动5] 探究：在平面直角坐标系中,点A的坐标为(1,2),⊙A的半径为3． (1)若要使⊙A与y轴相切，则要把⊙A向右平移几个单位？若把⊙A向左平移呢？ (2)若将⊙A作左右平移并与y轴相离，则圆心A的横坐标x在什么范围内变化? (3)若将⊙A作上下平移并始终与x轴相交，则圆心A的纵坐标y在什么范围内变化？ 【学生活动】小组合作，在坐标纸上画图，探究后交流 四、学科渗透 [活动5]欣赏文学作品中关于直线与圆的位置关系的描述 思考：你能从作品中感受到作者描述了直线与圆的哪些不同的位置关系？