四年级下册语文第一单元教材分析及的教学设计.docxVIP

四年级下册语文第一单元教材分析及教学设计 本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址　　第一单元教材分析　　本组课文以“走遍千山万水”为主题。它虽然是选取有关山水景物的来组织单元，但实际上暗含着围绕学习描写景物的方法来编排，比如按照一定的顺序描写景物的方法。除此以外，还要了解排比句式并学习运用，体会优美语句表情达意的作用。这一组课文语言优美，易于朗读背诵，在诵读中体会山水景物之美。　　　　《古诗词三首》，《独坐敬亭山》、《望洞庭》、以及《忆江南》都是名家写大好河山的，画面感强，有拓展的空间。《独坐敬亭山》中　　“众鸟高飞尽，孤云独去闲。”既写眼前之景，又抒发了孤独之感：天上几只鸟儿高飞远去，直至无影无踪；寂寥的长空有一片白云，却也不肯停留，慢慢地越飘越远，似乎世间万物都厌弃诗人远离而去。“尽”、“闲”两个字，把读者引入一个“静寂”的境界；在飘忽的白云消失之后感到特别的清幽平静。这两句诗中“动”中有“静”。无论是“静”与“动”，都烘托了诗人心灵的孤独和寂寞。这种生动形象的写法，暗示了诗人在敬亭山游览静观之久，表现出他“独坐”时孤寂的情景，也为下联“相看两不厌”作了铺垫。　　《桂林山水》这是一篇情景交融的游记，教学时既要让学生了解桂林山水的特点，还要让学生体会作者表达的情感，使情和景的自然结合贯穿教学的始终。课始，可通过情景渲染导入课文，如通过图片录像、教师的导语，唤起学生阅读的愿望，接着采用多种形式的朗读，如，教师范读、指名分段朗读，引读、看画面配音朗读，对课文作整体的感知，奠定情感基调。　　　　《七月的天山》中的天山是我国西北边疆的一条大山脉，连绵几千里，横亘塔里木盆地和准噶尔盆地之间，把广阔的x疆分为南北两半。天山终年积雪，盛夏，戈壁滩上虽然炎暑逼人，但一进入天山，便凉爽宜人，则是另一番天地了。作者用抒情的笔调，浓墨重彩描绘了天山夏天的奇异风光。这里的夏天有着秋天般的凉爽，春天般的魅力。作者正是抓住了天山的地方特色，写出了独具丰韵的天山之夏。　　教学时，我们需要点拨的是，作者是如何把天山之夏的景色具体、形象地描绘出来的。着重品味作者丰富的想象，确切的比喻和恰如其分的形容等。品味时，可先让学生自己去发现，并说出自己的感受。然后，对他们的发言作评价，对独到的见解加以肯定和鼓励，不够到位的则加以点拨，引导他们再次回文探究。　　1.《古诗词三首》教学设计　　教学目标：　　1．知识目标　　学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。　　2．能力目标　　（1）能结合插图，用自己的话说出诗句意思。　　（2）背诵这三首古诗词，默写前两首。　　3．情感目标　　诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美，韵律美。　　教学重难点：　　诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美，韵律美。　　第一课时　　一、启发谈话，古代诗人给我们留下了很多写景抒情的诗词，今天来学习其中三首。　　二、学习诗句　　1．提示学习方法和要求。　　a读准字音，读通句子；b看注释理解词义；c连起来说说每句话的意思；d反复朗读，体会诗人当时的情感。　　2．学生自学，再小组合作学习，相互交流、启发，然后在班上集体交流，逐首理解。　　三、学生质疑，师生共同解惑。　　四、教师小结（阅读古诗的基本方法）。　　第二课时　　一、指名分别朗读三首诗词。　　二、比较学习　　1．引导比较异同。师：三首诗词有什么共同的地方？不同之外又是什么？　　2．学生按上述要求进行自学思考，做好发言准备。　　3．小组合作学习，相互交流。　　三、引导归纳　　相同点：诗人都在描写一处景物，在描绘景物的同时，抒发着自己的情感。　　不同点：从诗人所在的地点、时间、观察到的景物的特点，当时的心境等方面进行比较；对诗与词的不同形式加以区别。　　四、指导感情朗读。　　体会三首诗词中诗人的不同心境，用恰当的语调加以表达。　　五、背诵，默写。　　2.《桂林山水》教学设计　　教学目标：　　．知识目标　　（1）了解桂林山水的特点，学会本课生字新词，理解重点词句。　　（2）有感情地朗读、背诵课文。　　2．能力目标　　学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。　　3．情感目标　　从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。　　教学重点：　　．了解桂林山水的特点，想象其美景。　　2．学习作者观察和表达的方法。　　教学媒体：挂图、投影或电影、录像；生字生词卡片。　　教学时间：2课时。　　第一课时　　一、引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中　　出示挂图或放映投影片，同时播放课文朗读录音或教师进行范读，对图文进行整体感知，尔后让学生谈感受。　　二、课文是怎样评价桂林山水的？　　找出来