四年级科学杯子变热了的教学设计.docxVIP

四年级科学杯子变热了教学设计 　　《杯子变热了》教学设计　　一、教学目标　　、能从“这是什么”、“为什么会这样”等视角对热现象提出问题；能提出探究热传导现象的大致思路并实施探究实验；能选用自己擅长的方式表达研究结果。　　2、愿意合作与交流，体验合作的愉快；乐于用学到的知识改善生活。　　3、知道热能从一个物体传到另一个物体；了解热总是从高温物体传向低温物体。　　二、教学重点　　引导学生自行设计实验探究热能在固体中传递，各种物体传热本领有什么不同。　　三、课前准备　　不锈钢杯6个、塑料杯6个、两只装满开水的暖壶；细长铜丝、细长铁丝、玻璃棒、细木棒、橡胶棒各6根，铁架台、酒精灯、瓷勺、小铁片、火柴、试管夹、蜡等　　四、教学过程　　课前交流：　　师：今天，老师带来一样实验材料，你认识吗？出示酒精灯、试管夹、铁架台、玻璃棒等，让同学们认识并说说正确的使用方法。　　生：自由回答。　　（一）、导入新课：　　师：出示杯子，生活中我们天天和它打交道，但是关于杯子有很多学问，在这里有很多知识需要我们去研究，现在我有个问题，你摸到杯子有什么感觉？　　生：感觉很凉。　　师：如果往杯子里倒上热水，会有什么感觉？　　生：感觉很热。　　师：杯子是怎么变热得？热在杯子中是如何传递的？同学们想不想知道？今天我们就来研究《杯子变热了》　　板书课题：　　《杯子变热了》　　（二）、学习新课：　　实验一：热在固体中是怎么传递的？　　、提出猜想：　　师：同学们猜想一下热在杯子中是如何变热的？　　生：自由回答。　　2、设计实验方案：　　师：同学们利用手中的实验材料小组讨论思考，设计你们的实验方案，来研究热在固体中是如何传递的？　　3、汇报实验方案：　　①我们想研究热在圆形铁片上是如何传递的？　　方法：在圆形铁片的中间和四周滴上蜡烛油，加热铁片的中间，看看哪里的得蜡油先融化？　　②我们想研究热在长方形铁片上是如何传递的？　　方法：在铁片的一个角上何周围滴上蜡油，加热铁片的一个角，看看哪里的蜡油先融化？　　③我们想研究热在铁丝上是如何传递的？　　方法：在铁丝上均匀的滴上三滴蜡油，把铁丝固定在铁架台上，加热铁丝的一端，看看哪边的蜡油先融化？　　4、教师说实验注意事项。　　5、学生动手实验操作，并填写实验报告。　　6、汇报实验现象：　　①　　热从铁片的中间传向四周。　　②　　热从铁片的一个角上传向周围。　　③　　热从铁丝的一端传向另一端。　　7、得出实验结论：　　师：刚才同学们的实验结果有什么共同的地方？（从温度上考虑）。　　生：自由发言。　　师：总结：热沿着物体从温度高的地方传到温度低的地方，这种传递热的方式叫做热传导。　　那么谁来解释一下刚才的杯子为什么会变热了？　　生：自由回答。　　实验二：不同材料的物体传递特的本领不同。　　师：老师有两只杯子，一只是塑料的，另一只是铁的。让同学们摸摸，说感受。如果老师同时倒入相同多的水，再让同学们摸摸说感受。　　生：不一样热，铁的杯子比塑料杯子热。　　、提出猜想：　　师：老师同时倒入相同的水，为什么会不一样热呢？　　生：自由回答。可能铁比塑料传热快。　　2、设计实验方案：　　师：那么我们用我们手中的实验材料来设计实验方案。　　3、汇报实验方案：　　生：同时把铁丝、铜丝、塑料、玻璃棒、橡胶棒、木条放入热水中，摸摸谁先热？如果铁的、铜的先热，说明金属易传热。　　4、实验验证：　　5、汇报实验现象：　　生：金属易传热，非金属不易传热。　　6、得出实验结论：　　师：像金属这样容易传热的物体，叫热的良导体，　　像非金属这样不容易传热的物体，叫热的不良导体。如：玻璃、塑料、木头、竹子等。　　（三）科学应用：　　师：刚才我们把被子里倒入热水会烫手，同学们想办法不烫手。　　生：自由回答。　　师：我们这就是运用的热的不良导体这个知识，其实生活中很多地方运用了这个原理，下面请同学们说说这些是用什么材料做的，为什么？筷子、　　锅把、　　水壶　　生：自由回答。　　（四）课堂总结：　　师：通过本节课的学习，你有哪些收获？　　生：自由回答。　　师：总结：本节课我们学习了热沿着物体传递，从温度高的地方传到温度低的地方，这叫热传导。还学习了，容易传热的物体叫热的良导体，不容易传热的物体叫热的不良导体。　　课下，同学们继续搜集生活中哪些地方需要传热快，哪些地方需要传热慢？　　杯子变热了教学设计　　案例背景：　　《科学课程标准》强调“科学与生活的联系，让学生能用所学知识解释生活中的有关现象，解决有关实际的问题；了解科学在现代生活和技术中的应用极其对社会发展的意义。”本课的教学设计就是以学生生活为基础，以学科探究的基