语文人教版二年级上册《父亲和鸟》（第一课时）教案设计.docVIP

区小学语文“一师一优课，一课一名师”晒课教学设计模板 学校名称 学正小学 任课教师 单炫 学科 语文 任教年级 二年级 拟定上课时间 2016.11.16 上课学校 学正小学 上课班级 二（5）班 教材版本 人教版 上/下册 上册 课题名称 父亲和鸟 教学目标 总目标 认识“蒙、味、浓”等7个字，会写“并、夜、重”等8个要求会写的字。 正确、流利地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。 知晓通过联系上下文的方法来区分人物对话。 学时目标 第一学时： 正确、流利朗读和理解课文第1-8段内容，体会“父亲”的爱鸟之情。 认识本课生字，读准字音，会写“味”、“轻”两字。 知晓通过联系上下文的方法来区分人物对话。 学时重点 第一学时：认识本课生字，读准字音，会写“味”、“轻”两字。 学时难点 第一学时：理解课文第1-8段内容，体会“父亲”的爱鸟之情。 教材分析 这是课改实验人教板第三册第七单元“环保”专题中的一课。课文通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害，体会到父亲对鸟的热爱。在课文的最后“我真高兴，父亲不是猎人”可以知道我同样也是爱鸟的。本课给人最强烈的感受是人与自然的和谐与融洽。课后的“我会读”是一个词语积累的练习。 教材教法分析 在本课中我运用情境教学法、媒体辅助法、读思议结合等方法教学。学生的学法采用自读自悟、合作探究进行指导。 学情分析 这是二年级的课文，面对学生已认识了许多生字，孩子们有了一定的识字能力和写字能力，但是对于一些字形复杂的字比较陌生，比如“黎”字、还有一些后鼻音的生字“蒙”、“浓”、“腾”读音上可能读成前鼻音，难读易读错的字需重点强化。在书写方面孩子们的书写姿势还需要反复提醒和强调，对于一些生字的重点笔画可能还是需要在课上反复强调，比如“味”字中的二横的长短变化、“轻”字的长点的书写容易写错。易写错的字需反复巩固练写。 教学流程 一、入情入境，进入树林，导入揭题 1．小朋友们，今天老师带你们去一片美丽的树林，林中传来了鸟声（放鸟声音频），我们想不想去看看鸟？有一位父亲也被这鸟声吸引了，也想去看看鸟，这位父亲和鸟会发生什么故事呢？ 2．让我们就一起走进这片树林，走进这位父亲和鸟的故事。揭题。 3．读课题（指名读、正音父亲为轻声，亲为前鼻音、齐读） 二、初读课文，参观树林生字屋，集中识字 1.自由读文。 父亲和鸟之间会发生什么故事，我们一起读课文，在读课文之前树林中的鸟送来朗读提示：（1）摆好姿势准备读；（2）自由读文音要准；（3）遇到难字问“树叶”（4）读完一遍坐端正。 2．四人小组，合作识字。 课件出示：蒙、腾、浓 喃 味 猎 黎 四人合作读字带拼音 合作歌：你正确读，我仔细听★ 你有困难，我来帮忙★ （2）小组代表汇报读错的字(教师随机贴生字卡片在黑板强调) （3）去拼音开火车读（教师随机正音，学生遇到个别难认识的字随机说识字方法） （4）读生字词语 接落叶游戏：林中鸟给你们送来了落叶当礼物，你们伸出手来接吧！ 课件出示：父亲、猎人、黎明、雾蒙蒙、惊动、快活、容易、热腾腾、气味、潮湿、时刻、浓浓的 = 1 \* GB3 ①男、女合作读 = 2 \* GB3 ②ABB词语：雾蒙蒙、热腾腾 拓展填空：笑（ ）、喜（ ）、绿（ ） 结合《语文课作本》本课第3题 三、品读课文第3-8段，参加树林故事会，随文识字 1.听语音朗读第1-8自然段，用横线划出父亲说的话，用波浪线划出我说的话。 2.生反馈，你是根据什么来判断的？ （重点提示“鸟也有气味？”是我说的） 师小结：可以通过上下文判断谁是说话者。 父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。” （从“望了用望”、“闻了又闻”体会父亲喜欢鸟，随机板书“望了又望、闻了又闻、喜欢轻声”；理解“喃喃地”低声细语地说） 4.父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。 (读好问句，提示“嗯”的读音和意思表示肯定语气，感受父亲对鸟的怜惜之情) 5.我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。 （理解词语“浓浓的”出示字贴，“浓浓的”反义词——淡淡的） 课件出示：浓浓的（气味） 淡淡的（ ） 绿绿的（ ） 甜甜的（ ） 结合本课《语文课作本》第2题和第3题 6.鸟也有气味？（读好问句） 7.“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。” （正音：焐，一群一群看图） 四、细致观察，体验树林书写台，学写“味、轻”