语文人教版二年级上册《风娃娃》第二课时教学设计.docVIP

《风娃娃》第二课时教学设计与说明 教材分析： 风娃娃是小学语文二年级上册的一篇课文，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。 设计理念： 学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的积极组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度，使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读、说；在自读自悟、自动探究中认识生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。 著名特级教师于猗曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确，语文教学应千方百计地为学生创造个性化的阅读氛围，让课堂充满童趣、充满乐趣、充满活力。基于以上观点，本课教学通过巧设情境，以孩子们喜欢的童话故事为主线，即以一封拟人化风娃娃的“求助信”清新导入，并贯穿全课。努力做到课伊始，趣已生；课行中，趣正浓；课虽尽，趣犹存。让学生学有情趣，使语文课堂成为学生幸福成长的沃土，成为一次有滋有味的精神会餐。努力促使学生学习空间自由开放，师生交往频率增加，教师密切关注每个学生的学习状态，最大限度地体现“给每一个学生以最适切的教育”，实现“使每一个学生得到最充分的发展”。 预设学习目标： 1、喜欢这篇童话故事，能正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。懂得“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理。 2、愉快地复习巩固生字新词，，会正确书写“表、示、伤”三个生字随文理解“断断续续、无影无踪、纤夫”。 教学重点： 知道风娃娃做了几件事，哪些做得好，哪些做得不好。 教学难点： 理解课文内容，明白其中的道理。 课前准备： 多媒体课件 教学流程预设： 一、再以“求助信”激趣导入 二、复习巩固 1、走迷宫 2、风娃娃做了哪些事？ 三、研读课文，读中感悟 （一）研读“做好事”的板块 (1)老师：风娃娃怎样为人们做好事？大家是怎样感谢风娃娃的？我们从课文中找找句子，自己读一读。 [设计意图：阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。此处采用个性化教学，引领学生自读自悟。] 预设： 1、“他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。” （学做风娃娃的动作。指名读句子。） 2、“秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了！” 课件展示，可爱的小秧苗，和风娃娃说句话吧！ [设计意图：学生年幼，注意力容易分散。运用现代多媒体，以其直观形象，生动有趣的效果，深深地吸引学生。创设角色，激发学生与风娃娃对话的欲望。引领学生讲自己的想法，教师随机点拨、启发、引导，这是《语文课程标准》所倡导的“学生、教师、文本之间的对话”。] 3、“风娃娃急忙跑过去，对着船帆吹起来。” 体会纤夫十分辛苦。纤夫们向风娃娃表示感谢，他们说什么？ [设计意图：借助计算机形象、直观、化静为动的特点，突破教学难点，使学生能很好地理解课文中“拉纤”等词句的意思，收到良好的教学效果。] (2)拓展延伸。老师：风娃娃还会帮人们做许多好事，你知道他会做哪些好事？ [设计意图：把语文学习与生活实际联系起来，拓宽学生的知识面，进一步了解风给人们带来的好处。] (3)填空：风娃娃想：帮助人们做好事，真（　　），只要有（　　）就行。风娃娃的想法对吗？ [设计意图：让学生在说话练习的过程中，明辨是非，懂得道理。] （二）研读“做坏事”的板块 （1）自由读，交流人们是喜欢风娃娃还是责怪风娃娃，说说理由。 （2）理解“无影无踪”。 （3）如果你就是那棵受伤的小树、那只断线的风筝、那件被吹跑的衣服，你想对风娃娃说些什么？ [设计意图：尊重个性，面向全体，让学生表达自己的心声。] （4）指导朗读。 四、明理小结 1、师：这个好心又傻气的风娃娃还在想着“只要有力气就行”，他不明白自己错在哪里，小朋友明白了吗？请你赶快来告诉他。 2、在我们的生活中，什么时候你希望风大点儿？什么时候希望风小点儿？ 3、（课件出示风娃娃的感谢信）生读感谢信 ［设计意图:学生在读信中与风娃娃一同明白做事“要看是不是对别人有用”的道理，体会到帮助风娃娃的快乐，感受到学习语文的乐趣。］ 五、写字教学 1、出示句子：小朋友们热情地帮助了风娃娃，风娃娃不再伤心了，它高兴地向我们表示感谢。 2、指导书写“伤”、“表”、“示”。学生练写。 [设计意图：在特殊的语境中开展写字教学。] 板书设计：　　 　 风娃