语文人教版二年级上册《纸船与风筝》第一课时教学设计(佛山市北滘镇马龙小学梁嘉莹）.doc

《纸船和风筝》教学设计 （第一课时） 【教材分析】 《纸船和风筝》是人教版二年级上册第5单元的第3篇课文。这是一篇感人至深的童话故事。故事讲述了松鼠和小熊因为一点小事吵了一架后，表现出的内心失落和难忍的痛苦。后来，他们利用纸船和风筝带着问候和祝福，修补了“友谊裂缝”。通过课文学习，使学生学会谅解别人，养成豁达的心胸。 本教学设计为第一课时，主要内容是写字识字，并初步认读课文，了解课文大意。 【设计理念】 本教学设计以语文新课程标准的基本理念为指导，本着“以学生为主体，以教师为指导”的思想，逐步培养学生独立发现问题，思考问题，解决问题的能力。采用先“扶”后“放”的教学方式，能让学生在教师的指导下，主动思考、自主阅读、自由表达，充分激发学生的互助自学意识和进取精神。 【教学目标】 知识掌握目标：认识“坏、扎、抓、莓、幸、福、吵、受”8个生字。 会写“抓、扎、幸、福、坏、祝、松、句”8个生字。 2、能力目标：培养学生的自读自悟的能力。 3、情感目标：初读课文，体会小松鼠和小熊之间的友谊。 【教学重点】 识字、写字 【教学难点】 1、会写8个生字。 2、初读课文，体会小松鼠和小熊之间的友谊。 【教学准备】 小熊、松鼠贴画；动物奖励卡；生字卡；多媒体课件。 【教学过程】 谈话导入，创设情境。 【师导入】昨天，老师收到一张来自小熊的邀请卡，它想邀请小朋友们到它家玩一玩，再把它的好朋友——松鼠，介绍给大家认识认识。（出示熊和松鼠贴画）你们觉得好吗？ （一）出示邀请卡，观察卡上小熊的家，说说你看到什么？ 小结：小熊住在山脚，在高高的山顶上还住着一只小松鼠呢。（出示课文第一段，齐读段1） （二）他俩一个住山顶，一个住山脚，但却是一对好朋友，是什么让他们成为好朋友呢？（出示道具纸船和风筝，齐读课题。注意“筝”轻声。） 【设计意图】 对于低年级的孩子，充分调动学生的学习兴趣尤为重要，特别是导入环节。为了充分激发学生的学习主动性，我以“参加朋友宴会”为背景，利用“邀请卡”情景导入新课，让学生初步了解“小熊和小松鼠的家在哪里”，以此调动学生进一步探究的学习积极性。再通过提问“是什么让他们成为好朋友”，引出课题。 二、学习生字，晓得其法。 【过渡】老师再认真看一下邀请卡上的地址，原来小熊和小松鼠的家，都在森林里。我们要想去他们家参观参观，就得爬山、涉水，你们都准备好了吗？ （一）爬山——识记二类字 【过渡】首先迎面而来的就是一座——词语山。你有信心爬过它吗？ 1、检查生字词（借拼音开会车读、去拼音小组读、齐读） 2、读第二组，仔细观察这三个词语，你有什么发现？ “了”是多音字：乐坏了le 受不了liǎo 吵了le一架 3、 指导读个别词——读词语啊，不仅要读准确，还要读出它的味道，这几个词，谁能把它们读好？ （1）乐坏了——你什么时候会乐坏了？（指名，用“乐坏了”说一句话。）带着高兴的心情读一读。（小老师带读） （2）受不了——（指名，用“受不了”说一句话。）加动作感受：皱着眉头。（小老师带读） （3）吵了一架——谈谈自己与别人吵架后的感受。读出不开心与郁闷。（男女赛读） （4）延伸：一把抓住——说情景：假如在你的面前有一只美丽的蝴蝶，你想抓住它，你会怎么做？（指名回答。提示：读快些，要不然蝴蝶就飞走啦） 4、随堂练习1、2：词语拼音搭配、猜一猜。（一名学生在电子白板上完成） 【设计意图】 朗读是“感悟、积累和运用语言的语文实践活动”。在学习“二类字”的过程中，以读为主，设计带拼音读、去拼音读、小组读、个别读、男女赛读等多种形式，让学生在读中学，读中悟。另外，让学生结合自己的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的感受，品味“乐坏了”、“受不了”、“吵了一架”等词的不同情感色彩。再利用电子白板完成随堂练习，让学生科学地从趣味与动手中，得到知识巩固。 （二）涉水——学写一类字 【过渡】看来同学们都顺利爬过这座山了，现在我们来到一条小河边，这是一条“写字河”。你们又有信心跨过它吗？还记得山顶上的两个词吗？ “扶”学——“扎”、“抓”。 （1）学音节，谈字义：读第三组词语--观察并动作体验--延伸（指名回答） ①扎——多音字 z（包扎） zhā （扎根） zhá（挣扎） 扎（zā）风筝——延伸：平常还扎什么？（指名回答，如“扎辫子”） 动作解释：用绳子或线一圈一圈地捆就是扎。 ②抓——翘舌音 抓（zhuā）住——延伸：还可以抓什么？ 动作解释：用手拿住，使物体固定在手中。 （2）说结构，表用法：左右结构。 提手旁，均表示与手有关的动作词。 （3）理笔顺，练写字：（师提示笔顺、田字格内布局并范写，生同时书空。） ①扎——短横、竖钩、一小提，竖中线左边竖弯钩。 ②抓——短横、竖钩、一小提，横撇、竖撇、竖、竖捺。 （4）小组组词、扩词。 2、“放”学——